2.3 大气的压强教学设计-2023-2024学年浙教版八年级上册科学.docx

2.3大气的压强教学设计-2023-2024学年浙教版八年级上册科学

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

教学内容

本节课的教学内容来自于2023-2024学年浙教版八年级上册科学，第三章“2.3大气的压强”。本节主要让学生了解大气压强的概念，理解大气压强的来源及其在生活中的应用。通过学习，学生能够掌握大气压强的基本知识，能够分析生活中与大气压强相关的问题。

具体内容包括：

1.大气压强的定义：介绍大气压强的概念，让学生通过实验感受大气压强的存在。

2.大气压强的来源：讲解大气压强的形成原因，让学生理解大气压强与高度、温度等因素的关系。

3.大气压强的测量：介绍气压计的原理及使用方法，让学生学会通过气压计测量大气压强。

4.大气压强的应用：分析大气压强在生活中的应用实例，如吸管喝饮料、呼吸、车胎打气等，让学生感受大气压强的实际意义。

核心素养目标分析

本节课程旨在培养学生的科学探究能力、实验操作能力以及科学思维能力，从而全面提升学生的科学素养。

1.科学探究能力：通过自主实验和观察，让学生掌握大气压强的基本知识，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、收集证据、分析与论证、评估、交流与合作等科学探究能力。

2.实验操作能力：在学习大气压强的过程中，学生需要动手进行实验，观察实验现象，从而理解大气压强的概念。通过实验操作，培养学生动手能力、观察能力和分析问题的能力。

3.科学思维能力：通过学习大气压强的相关知识，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力，使学生能够从科学的角度看待问题，提升学生的科学思维能力。

4.科学态度与价值观：通过学习大气压强的知识，使学生认识到科学知识在生活中的重要作用，培养学生热爱科学、追求真理的科学态度，增强学生对社会、对国家的责任感。

学情分析

本节课的教学对象为八年级的学生，他们已经掌握了初步的物理知识，对实验现象有较强的兴趣，具备一定的观察和分析问题的能力。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对大气压强的理解和应用还有一定的难度。

1.知识层面：学生在之前的学习中已经掌握了压力、面积等基本概念，对压强有一定的了解。然而，他们对大气压强的认识仍然较为模糊，需要通过实验和实例来进一步理解。

2.能力层面：学生在实验操作方面有一定的基础，但操作技巧和观察能力仍有待提高。此外，他们在分析问题和解决问题方面也有一定的能力，但仍需要教师的引导和培养。

3.素质方面：八年级的学生思维活跃，具有较强的求知欲和好奇心，对新鲜事物有较好的接受能力。同时，他们具备一定的团队合作意识和沟通能力，有利于开展实验和讨论。

4.行为习惯：学生在课堂上generallyattentive，但部分学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。此外，部分学生可能对实验操作存在恐惧心理，害怕失败和挫折。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重激发学生的兴趣，引导学生主动参与课堂，通过实验和实例让学生直观地感受大气压强的存在和应用。同时，教师还需关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和关爱，让他们在课堂上充分表现自己，提高自信心。

在教学过程中，教师应注重培养学生的动手能力和观察能力，引导他们通过实验现象进行分析与论证。此外，教师还需关注学生的心理健康，帮助他们建立正确的价值观，培养他们面对失败和挫折的勇气和毅力。

教学资源

1.软硬件资源：

-实验室设备：气压计、水银气压计、吸管、饮料瓶等；

-教学工具：多媒体投影仪、计算机、实验仪器等；

-实验材料：塑料袋、纸片、胶带、玻璃杯等。

2.课程平台：

-学校教学管理系统；

-科学课程教学平台。

3.信息化资源：

-教学课件：大气压强相关课件、实验操作视频等；

-网络资源：科学教育网站、实验教学视频等。

4.教学手段：

-实验教学：通过实际操作，让学生直观地感受大气压强的存在和应用；

-小组讨论：引导学生分组讨论，培养团队合作意识和沟通能力；

-问题引导：提出问题，激发学生思考，引导学生主动探究；

-信息化教学：利用多媒体投影仪和教学平台，展示实验现象和教学课件，提高教学效果。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解“2.3大气的压强”的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习大气压强的存在和应用等内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习大气压强相关知识的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课的学习状态