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2025届高考语文补充篇目：《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）是2025届高考语文补充篇目，属于古典诗词鉴赏模块。本节课的主要教学内容包括：1.词的背景介绍，包括作者温庭筠的生平和创作背景；2.词的字词句解读，分析词中的意象、情感和修辞手法；3.词的审美鉴赏，理解词的艺术特色和审美价值；4.词的文化内涵，探讨词中所蕴含的中国传统文化元素。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在初中阶段已经学习过一些古典诗词，对诗词的基本结构和表现手法有一定的了解。在此基础上，本节课通过分析《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）这首词，进一步深化学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。同时，词中所蕴含的文化内涵也与学生所学的古代文化知识相联系，帮助学生更好地把握中国传统文化的特点。

核心素养目标分析

本节课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括以下几个方面：

1.审美鉴赏能力：通过分析《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）中的意象、情感和修辞手法，引导学生感受词的艺术魅力，提高学生的审美鉴赏能力。

2.文化传承能力：通过对词中传统文化元素的探讨，使学生更好地理解中国传统文化的内涵，增强民族自豪感，提高文化传承能力。

3.创新思维能力：鼓励学生在欣赏词的过程中，运用自己的想象力和创造力，理解作者的思想情感，培养学生的创新思维能力。

4.语文运用能力：通过词的句式、字词的运用，提高学生的语文运用能力，使学生在日常生活中能更好地运用语文知识进行交流和表达。

5.独立思考能力：引导学生独立分析词中的意象、情感和修辞手法，培养学生独立思考问题、解决问题的能力。

6.团队协作能力：通过小组讨论、分享，培养学生与他人合作、交流的能力，提高团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的的学习中，已经掌握了古典诗词的基本知识，如诗词的格式、韵律、意象等。同时，他们对古代文化也有一定的了解，这为本节课的学习打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于古典诗词，部分学生可能对古文有兴趣，喜欢品味其中的意境和情感。在学习能力上，学生能理解并分析诗词中的意象和修辞手法。在学习风格上，有的学生喜欢自主探究，有的学生喜欢小组讨论，教师需在教学过程中注意因材施教。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）这首词的意境和情感方面，学生可能会遇到困难。同时，分析词中的传统文化元素和审美鉴赏也可能是学生的挑战。此外，学生在表达自己的观点和情感时，可能存在语言组织能力和逻辑思维能力的不足。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、白板、教学挂图、文具等。

2.课程平台：学校教学管理系统、班级QQ群或微信群、网络诗词数据库等。

3.信息化资源：温庭筠《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）原文及注释、相关诗词鉴赏教程、在线讨论区等。

4.教学手段：讲解法、问答法、案例分析法、小组讨论法、比较法、角色扮演法等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是词吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《菩萨蛮》（小山重叠金明灭）的图片或视频片段，让学生初步感受词的魅力或特点。

简短介绍词的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解词的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解词的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍词的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.词案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解词的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的词案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解词的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用词解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与词相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对词的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：