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辽宁省大连市高中数学第一章导数及其应用1.3导数单调性(3)教案新人教B版选修2-2
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、教学内容
辽宁省大连市高中数学第一章导数及其应用1.3导数单调性(3)教案新人教B版选修2-2,主要包含以下内容:
1.理解导数单调性的概念,掌握导数单调性的判定方法;
2.能够运用导数单调性解决实际问题,如函数的极值、函数的增减性等;
3.熟练运用导数单调性进行函数图像的分析,判断函数的凹凸性以及拐点。
本节课的教学重点是导数单调性的判定方法及其应用,教学难点是导数单调性在实际问题中的应用。
二、核心素养目标
1.逻辑推理:通过导数单调性的学习,培养学生从函数图像和实际问题中抽象出导数单调性规律的能力,提高学生的逻辑推理能力;
2.数据分析:使学生能够运用导数单调性分析实际问题,如函数的极值、函数的增减性等,提高学生的数据分析能力;
3.数学建模:培养学生运用导数单调性解决实际问题的能力,学会建立数学模型,提高学生的数学建模素养;
4.直观想象:通过导数单调性的图像分析,提高学生的直观想象能力,使学生能够判断函数的凹凸性以及拐点。
三、教学难点与重点
1.教学重点:
(1)导数单调性的判定方法:导数单调性的定义、导数单调性的判定定理及其应用;
(2)导数单调性在实际问题中的应用:函数的极值、函数的增减性分析,函数凹凸性及拐点的判断;
(3)能够运用导数单调性解决实际问题,提高学生的数学应用能力。
2.教学难点:
(1)导数单调性的判定方法:导数单调性的定义理解,特别是导数单调性判定定理的运用,需要通过大量的练习来熟练掌握;
(2)导数单调性在实际问题中的应用:如何将实际问题转化为导数单调性的问题,并运用导数单调性进行解决,这需要学生具备一定的抽象思维能力和数学建模能力;
(3)函数凹凸性及拐点的判断:学生需要理解拐点的概念,并能够通过导数单调性判断函数的凹凸性及拐点,这对学生的空间想象能力有一定的要求。
以判定定理为例,导数单调性的判定定理是:若函数f(x)在区间I上可导,且f(x)≥0(或f(x)≤0)对所有x∈I恒成立,则f(x)在区间I上单调递增(或单调递减)。这个定理的理解和运用是教学的重点,也是学生理解的难点。需要通过具体的例子来让学生理解和掌握。例如,我们可以举一个函数f(x)=x^2的例子,首先让学生计算出这个函数的导数f(x)=2x,然后让学生判断这个函数在区间[-1,1]上的单调性。学生可以通过计算f(x)在这个区间上的符号来判断这个函数在这个区间上的单调性。如果f(x)≥0对所有x∈[-1,1]恒成立,则函数f(x)在区间[-1,1]上单调递增;如果f(x)≤0对所有x∈[-1,1]恒成立,则函数f(x)在区间[-1,1]上单调递减。通过这样的例子,学生可以更好地理解和掌握导数单调性的判定方法。
四、教学资源准备
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,如函数图像、导数单调性判定定理的示意图等,以便在教学过程中进行直观展示,提高学生的理解和学习兴趣;
3.实验器材:如果涉及实验,需要准备计算机、投影仪、白板等设备,以及实验所需的函数计算器、纸张、笔等实验器材,确保实验器材的完整性和安全性,以便学生能够顺利进行实验操作和观察;
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,如设置分组讨论区、实验操作台等,以便学生能够在课堂上进行小组讨论和实验操作,促进学生的合作学习和实践能力的培养;
5.教学工具:准备教学PPT、教案、讲义等教学工具,以便教师能够有序地进行教学,提高教学效果和学生的学习效率;
6.网络资源:确保教室网络连接正常,以便在教学过程中能够使用网络资源,如在线教学平台、数学软件等,提供更多的学习资源和工具,帮助学生更好地理解和掌握导数单调性的知识。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料(如PPT、视频、文档等),明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕导数单调性的概念和判定方法,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解导数单调性的基本概念和判定方法。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思考,记录自己的理解和疑问。
-提交预习成果:将预习成果(如笔记、思维导图、问题等)提交至平台或老师处。
教学方法/手段/资源:
-自主学习法:引导学生自主思考,培养自主学习能力。
-信息技术手段:利用在线平台、微信群等,实现预习资源的共享和监控
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