人教小学二年级数学下册有余数的除法第1课时《有余数除法的含义》示范教学设计.docx

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1《有余数除法的含义》教学设计

教学内容

教科书第57～59页的相关内容。

教学目标

1．使学生理解余数及有余数的除法的含义，掌握有余数的除法的横式写法、读法，并从中体会数学的价值，感受数学与生活的密切联系。

2．在操作、观察、对比等活动中培养学生观察、分析、比较的能力和全面思考问题的意识。

3．渗透借助分类、对比等研究问题的意识和方法，使学生在独立思考和合作交流的过程中获得成功、愉快的体验，建立学好数学的自信心。

教学重点

通过平均分物的活动抽象出有余数的除法，理解余数及有余数的除法的含义。

教学难点

理解余数的含义。

教学准备

多媒体课件，小木棒。

教学过程

一、新课导入

（一）讲解游戏规则，吸引学生注意力

师：同学们，你们喜欢玩游戏吗？这节课我们就通过一个好玩又温馨的游戏来探究新的数学知识。

教师课件出示并讲解游戏规则。

游戏名称：抱一抱。

游戏规则：一定数量的同学手拉手围成一个圈，然后同学们慢慢转圈，老师喊出数字几，同学们就几个人拥抱在一起。比如，老师喊“3”，同学们就每3人抱在一起，不够3人或超过3人不能抱在一起。

注意事项：大家要做到不慌、不乱，注意安全。

（二）在游戏中感受余数

第一轮：找8个同学来参加游戏。“抱一抱”游戏开始，同学们手拉手转圈，老师喊出数字“4”，同学们分成了两组。

第二轮：找9个同学来参加游戏。也是每4人拥抱在一起，同学们分成了两组，还剩下1个同学。

第三轮：找10个同学来参加游戏。还是每4人拥抱在一起，同学们分成了两组，还剩下2个同学。

引导学生说出游戏的过程和结果。

（三）交流想法，养成积极思考的习惯

师：通过刚才的游戏，你有什么发现？

学生会发现有时候人数刚刚好，正好能一组一组地抱在一起，有时候会出现剩下人的情况。

师：为什么会剩下人呢？

预设：因为剩下的人数不够老师报的数了。

二、探究新知

（一）操作体验，经历过程

1．回顾表内除法

（1）在动手操作中唤醒活动经验

师：用9根小棒，摆三角形，能摆几个？

组织学生动手操作，并让学生边说边摆。

学生活动，教师巡视。

集体交流。

师：谁来说说你是怎么摆的？

学生表达自己的思路，教师课件演示摆的过程和结果。

指名学生用语言表述出刚才摆的过程和结果。

预设：用9根小棒，摆3个三角形，正好摆完。

（2）在回顾思考中唤醒知识经验

师：这种平均分后正好分完的情况我们之前就学习过了，你们能用算式表示吗？谁来说一说？

预设：9÷3＝3（个）。

追问：为什么用除法？

预设：因为求能摆几个三角形就是求9里面有几个3，用除法计算。

师：真棒！像这样的关于平均分物的问题，我们可以用除法计算。结合图片，谁来说一说，在这道算式中，9表示什么？两个3分别表示什么？9÷3＝3这个算式又表示什么？

让学生充分发言后，明确：9表示9根小棒，从左至右第一个3表示每3根小棒摆成一个三角形，第二个3表示摆了3个三角形。9÷3＝3表示9根小棒，每3根小棒摆成一个三角形，可以摆3个。

师：在除法算式中，各部分的名称你还记得吗？谁来说一说9是什么？两个3分别是什么？

预设：9是被除数，从左至右第一个3是除数，第二个3是商。

2．理解有余数的除法的含义

（1）在动手操作中感受平均分物时会出现有剩余的情况

师：用10根小棒，摆三角形，能摆几个？

出示【学习任务一】。

学生动手操作，教师巡视指导并收集典型案例。

集体交流。

师：谁愿意展示一下自己的结果？

（教师有意识地指名摆放有问题的学生展示。）

预设：

师：你能用语言描述出这个结果吗？

引导学生说出：用10根小棒，摆3个三角形，还剩1根。

（2）在交流中确定表示平均分物时有剩余的方法

师：你能用算式把刚才摆的过程和结果表示出来吗？

学生尝试用算式表示摆的情况，教师收集案例并展示。

预设1：10÷3＝3（个）。

预设2：10÷3＝3剩1。

预设3：10÷3＝3（个），剩1根。

师：请大家仔细看看，你同意用哪一种表示方法？说说你的想法。

学生交流讨论，在这个过程中，教师可以通过以下问题引导学生交流。

①剩下的1根小棒不表示出来行吗？你是怎样想的？

②第二种、第三种表示方法有什么不同？还有更简洁的表示方法吗？

引导学生明确：我们在写算式时，应该把平均分的结果都表示出来，所以剩下的1根小棒也要在算式中表示出来，同时结果要加上单位名称。

师：这样，第二种、第三种表示方法都能表示平均分的结果。但为了表示得更加简洁，我们把剩下的1个写在商的后面，用六个小圆点把它和商隔开。

课件出示正确的除法算式。

师：算式中的10在图中指的是哪部分？表示什么意思？算式中的其他各数分别在图中指的是哪部分？分别表示什么意思？你能说说这个除法算式中各部分的名称吗？

教师组织学生讨论算式各部分的含义。

学生交流讨论，得出：10表示有1