第二单元 第1课时 6-9的认识（大单元教学设计）一年级数学上册同步（苏教版2024秋）.pdf

第二单元第1课时6-9的认识教学设计

【学习目标】

1.理解6～9各数的意义，会读写各数。掌握6～9各数的顺序，会比较9以内数的大小。

2.借助计数器、小圆片、小棒等学习用具，表示出6和9各数，培养初步的观察能力和动手

操作能力。

3.会用6～9各数描述生活中事物的数量，感受数是表示事物数量的符号，形成初步的数感

和符号意识。

【教学重点】

理解6～9各数的意义，会读写各数。掌握数的顺序，会比较9以内数的大小。

【教学难点】

会用6~9各数描述生活中事物的数量，感受相同事物可以用不同单位来计数。

【学情分析】

学生之前已经学习过1-5各数，初步会数数、认数、读数，理解和认识这些数。本课学习

的内容是认识6-9各数，并能按顺序把学过的数排一排。

【核心素养】

在获取知识的过程中积累数学活动经验，培养学习数学的兴趣和探索精神，感受学习的乐

趣。

【教学辅助】

多媒体课件、任务单。

【教学过程】

一、复习巩固—引“探究”

【设计意图：通过复习学过的知识，为新知识的学习做准备。调动学生学习数学的兴趣，激发

探究的欲望。】

1.填一填，说一说。

（1）在上面的数中，最小的是（），最大的是（）。

（2）在上面的数中，比5小的有（），比3大的有（）。

2.你能用学过的数表示小红洗碗的先后顺序吗？

二、新知探究—习“方法”

【设计意图：任务引领，引导学生了解主题图有哪些事物，理解基数和序数的含义，有助于提

高学生收集、处理数学信息的能力。】

任务一：认识6、7、8、9，理解数的含

1.课件出示例1情境。

数一数，认一认。

认真观察图片，说一说你都看到了什么？

2.认识6、7、8、9。

（1）分别从图中找到数量是6、7、8、9的事物。

（2）数量是6、7、8、9的事物可以分别用数6、7、8、9来表示，还可以用六根手指或六个

小方块来表示。

3.理解基数6、7、8、9。

（1）例如“6”不仅可以表示6支笔、6个本、6个苹果，还可以表示6张桌子、6条裙子、6

座桥等。

（2）说一说6还可以表示什么？7、8、9呢？

任务二：拨一拨，写一写。

1.用计数器表示6、7、8、9。

（1）用计数器表示6、7、8、9各数。

交流：每个数加1就成为下一个数。

（2）理解：

①6、7、8、9都是由前一个数添上1得到的。

②相邻的两个数中，后一个数都比前一个数大1，前一个数都比后一个数少1。

③6～9各数从小到大是6、7、8、9。

2.学习6、7、8、9的写法。

（1）儿歌巧记：“6”像哨子嘟嘟响；“7”像镰刀割青草；“8”像葫芦扭一扭；“9”像勺子来

盛饭.

（2）书写要领。

“6”从上线偏右一点起向下方画一个弧形，碰左线、底线，向上碰右线画成一个小圆，

小圆上面超过中线。

“7”从左上角到右上角画一条横线，再折线向下，到底线中间偏左的地方碰线。

“8”从右上碰线到左线成半圆，拐向右下面成圆碰右线，下线、左线，再向上，在中线

以上和原线相交，最后，线到右上角附近稍离起笔处为止。

“9”在上格画一个四面碰线的长圆，在上格右下角附近向左下面一直写到底线中间。

3.强调坐姿：

易错提示：数字要写在田字格的左半格。

三、达标练习—活“应用”

【设计意图：通过分层练习，让学生理解并掌握解题思路和解题方法。给学生充分的练习时

间，让学生进一步理解、巩固这节课所学知识。教师在巡视过程中及时发现问题、解决问

题。】

1.教材P38想想做做第1题。

2.教材P38想想做做第2题。

3.教材P38想想做做第3题。

4.教材P38想想做做第4题。

5.（拓展练习）

(1)一共有()只小动物，从左边数，小鸡排第()。

(2)大象的前面有()只小动物，后面有()只小动物。

(3)把右边的8只小动物用方框圈起来。把从右往左数的第9只小动物用“○”圈起来。

四、总结评价—拓“延伸”

1.课堂小结：同学们这节课你学到哪些知识，是怎么学会的？

2.学习评价

3