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2《乡下人家》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2《乡下人家》（教学设计）2023-2024学年统编版语文四年级下册

课程基本信息

1.课程名称：《乡下人家》

2.教学年级和班级：统编版语文四年级下册

3.授课时间：2023-2024学年

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.提升学生的文本阅读理解能力，使他们能够理解并描述文章中所描绘的乡村生活情景。

2.培养学生的文学鉴赏能力，使他们能够欣赏并评价文章中的修辞手法和语言美。

3.提高学生的语言表达能力，使他们能够运用恰当的词语和句式，生动地描绘和描述自己熟悉的乡村生活。

4.增强学生的文化意识，使他们能够了解并尊重不同的生活方式和风土人情，培养他们的跨文化交际能力。

5.培养学生的创新思维和批判性思维，使他们能够从不同的角度思考和评价乡村生活，提出自己的见解和思考。

学情分析

我所教授的统编版语文四年级下册的学生，他们大多来自城市和乡村，对于乡村生活有一定的了解，但可能缺乏深入的体验和感受。在学习《乡下人家》这篇课文时，他们的知识层次和能力层次各有不同。

首先，学生在阅读理解方面，大多数能够理解课文的基本内容，但对于一些细节描写和深层次的含义可能还需要进一步引导。他们对于描绘乡村生活的词汇和表达方式可能还不够熟悉，需要通过例子和练习来加深理解。

其次，在语言表达能力方面，学生可能存在差异。有的学生能够运用恰当的词语和句式来描述自己熟悉的乡村生活，但有的学生可能表达不够准确或生动。需要通过课堂讨论和写作练习来提高他们的表达能力。

此外，学生的文化意识和跨文化交际能力也需要培养。他们可能对于乡村的生活方式和风土人情有不同的了解和认识，需要通过课文的学习和讨论，使他们能够了解并尊重不同的生活方式，提高他们的文化意识。

在行为习惯方面，学生可能存在不同的学习习惯和注意力集中程度。有的学生可能积极参与课堂讨论和互动，而有的学生可能较为内向或注意力不集中。作为教师，需要通过不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣，引导他们积极参与课堂活动，培养良好的学习习惯和注意力集中能力。

对于课程学习的影响，学生的学情分析对于制定教学目标和教学方法有着重要的指导作用。针对学生的不同层次和能力，需要设计不同难度的教学内容和活动，以满足学生的学习需求。同时，需要关注学生的个体差异，给予不同学生不同的关注和支持，帮助他们提高学习效果。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《乡下人家》这篇课文的学习资料，包括课本和相关阅读材料，以便学生能够预习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。可以收集一些乡村风景的照片、描绘乡村生活的插图、乡村生活的视频片段等，以帮助学生更直观地理解和感受课文中的情景。

3.实验器材：如果本节课涉及实验活动，需要提前准备实验器材，并确保其完整性和安全性。例如，如果安排学生亲自体验乡村生活的某个方面，可能需要准备一些农具、植物等，让学生亲自动手操作，增加实践经验。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，以创造一个适合学习的氛围。可以设置分组讨论区，提供一些舒适的座位和桌子，方便学生进行小组讨论和合作学习。同时，也可以设置一个实验操作台，供学生进行实验活动。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、白板等教学工具，以便进行多媒体演示和互动教学。确保这些设备能够正常运行，并在上课前进行调试。

6.学习单：准备一些学习单或任务卡片，上面印有与课文相关的问题或任务，让学生在课堂上进行思考和回答。这些学习单可以帮助学生更好地理解和分析课文内容。

7.学生作品展示：准备一些展示板或展示区域，以便学生能够展示自己的作品和成果。可以鼓励学生在课堂上分享自己的写作、绘画或其他创作成果，增进学生之间的交流和互相学习。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《乡下人家》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道乡村生活是什么样子的吗？它与我们的城市生活有什么不同？”

展示一些关于乡村生活的图片或视频片段，让学生初步感受乡村的魅力或特点。

简短介绍乡村生活的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与理解（10分钟）

目标：让学生理解《乡下人家》课文的内容和描绘的乡村情景。

过程：

引导学生阅读课文，理解课文中的描述和情景。

让学生分享自己对课文中的乡村生活的感受和理解。

3.课文分析与讨论（15分钟）

目标：通过课文分析，让学生深入了解乡村生活的特性和重要性。

过程：

分析课文中的描写手法和修辞手法，让学生了解作者如何表达乡村的美。

引导学生思考课文中的乡