人音版音乐五年级上册《嘎达梅林》教学设计.pdfVIP

课堂教学设计

【教学内容】

人音版五年级上册第2课《足迹》第1课时《嘎达梅林》。

【教材分析】

《嘎达梅林》是人音版五年级上册第2课《足迹》第1课时《嘎达梅

林》。

唱歌课。《嘎达梅林》原是一首蒙古族长篇叙事体的颂歌，由安波记谱译配，

于上世纪30年代流传在东蒙北部。新中国成立前，东蒙人民受着封建王爷

和国民党军阀的统治和压迫，歌曲内容是叙述蒙古族英雄、哲里木盟科尔沁

旗人嘎达梅林（１８９２—１９３１，嘎达是人名，梅林是官衔）领导人民

群众，举行反抗军阀和王爷的武装起义，失败后不幸牺牲的故事。这首民歌

据已搜集到的就有五六十段之多，经音乐家安波整理编译成现在的四段歌词，

较集中地突出了原民歌的主题思想，也更加简练。歌曲有四段歌词，每段歌

词有四句（两大乐句），每段歌词的第一乐句（上句）都以蒙古族人民熟

悉的鸿雁从南方飞来作开始，以寓意嘎达梅林的英雄形象第二乐句（下句）

基本上是第一乐句的变化重复，虽然上、下两句的结束音都落在调式的主音

“６”上，但由于曲调是向两个相反方向进行，上句上行，下句下行，使音

乐的曲调得到平衡：全曲具有蒙古族短调民歌的特点，结构严谨，曲调豪放

流畅，深情感人，节奏沉着有力。语言声韵的抑扬与曲调旋律的起伏一致，

情绪悲壮而沉重，表达了人们对民族英雄的无限敬仰和深切的怀念。

歌曲《嘎达梅林》还被改编为器乐独奏和管弦乐交响诗。

【学情分析】

五年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造

的活动能力增强，但还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，因

此在教学中应加强对这学生兴趣的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力的形

式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。

【教学目标】

以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围

绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本

节课的目标：

(一)审美感知

感受歌曲的背景和歌曲的情绪所表达的意境

(二)艺术表现

用圆润、连贯的声音唱歌曲

(三)创意实践

能用肢体语言和器乐创新性的表现作品。

（四）文化理解

通过欣赏作品扩展学生对西洋音乐的视野，提高学生的音乐欣赏能力和

实践能力，培养学生热爱音乐的兴趣。

【教学重难点】

(一)教学重点:

1、用圆润、连贯的声音唱歌曲

(二)教学难点:

1、能用肢体语言和器乐创新性的表现作品。

【教学准备】

多媒体、钢琴

【教学过程】

一、问题导入

教师：同学们，你们喜欢听民族故事吗？

预设：回答问题

教师：下面老师给你们讲个故事：1929年前，蒙古族封建王公达尔罕

企图出卖旗地，便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民

的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是，事与愿违，不

仅控告无效，他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后，带

领群众劫狱，救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义，形成了一场轰轰烈烈的

反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来，嘎达梅林被蒙奸李守信陷害，

在辽河畔被敌人包围，后在战争中壮烈牺牲。

教师：今天老师学习的这首歌曲就是内蒙古民歌，这首作品的名字就叫

作《嘎达梅林》（书写板书《嘎达梅林》）

【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学

生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】

二、师生互动，感受作品

教师：你们知道什么是“嘎达”？什么是“梅林”吗？

预设：回答问题

教师：对“嘎达梅林”的解释，最普遍的解释是：“嘎达”是英雄的名

字，“梅林”是王府中一个职位很低的官名。也有人解释为：英雄的名字叫

那达木德，又名孟亥山，蒙古族人，1892年生，1931年牺牲。“嘎达”是

幼子的意思，“梅林”是官衔。总之，对“嘎达梅林”的解释还要做深入

细致的考证工作。

聆听音乐，判断这首歌曲的情绪是怎样的？（播放音乐）

预设：聆听音乐并回答问题

教师：《嘎达梅林》原是一首蒙古族长篇叙事体的颂歌，由安波记谱译

配，于上世纪30年代流传在东蒙北部。这首民歌据已搜集到的就有五六十

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