2024年春九年级历史下册 第二单元 第5课 德、日、意的法西斯化教案 岳麓版.docxVIP

2024年春九年级历史下册第二单元第5课德、日、意的法西斯化教案岳麓版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：九年级历史下册第二单元第5课——德、日、意的法西斯化

2.教学年级和班级：九年级历史班

3.授课时间：2024年春季学期

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

本节课旨在培养学生的史料实证、历史理解、历史解释和历史思维等核心素养。通过学习德、日、意的法西斯化过程，使学生能够掌握相关历史事实，理解法西斯主义兴起的背景和影响，提高学生的历史理解能力。同时，培养学生运用史料进行实证分析的能力，学会从多元角度分析历史问题，提高历史解释能力。并通过本节课的学习，引导学生树立正确的历史观，认识法西斯主义的危害，增强爱国主义情感。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了九年级历史下册第二单元前四课的相关知识，如第一次世界大战的影响、俄国十月革命、凡尔赛-华盛顿体系等。学生对这些知识的理解和运用将有助于更好地学习本节课的内容。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对历史事件普遍有一定的兴趣，特别是在涉及到战争、政治变革等方面。学生在学习历史过程中，通常通过识记、理解、分析等能力来掌握知识。在学习风格上，学生偏向于通过文字、图片、视频等多种形式获取信息，喜欢互动和讨论，以加深对历史事件的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习和理解德、日、意的法西斯化过程中，学生可能会对一些具体的历史事件、人物和政策产生困惑。例如，学生可能对法西斯主义兴起的原因、法西斯政权的特点等方面存在疑问。此外，学生可能对战争、政治变革等题材的历史事件产生负面情绪，如厌恶、恐惧等。教师需要关注学生的心理状况，帮助他们正确面对和理解历史。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授德、日、意的法西斯化相关知识；讨论法用于激发学生对法西斯主义兴起的背景和影响的思考；案例研究法用于让学生深入了解法西斯政权的特点。

2.设计具体的教学活动：为促进学生参与和互动，本节课将组织以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演德国、日本和意大利的法西斯政权领导者，就法西斯政策的制定和实施进行讨论，并分享给其他同学。

-小组讨论：学生分成小组，分析德、日、意法西斯化过程中所面临的国内外困境，讨论法西斯主义兴起的背景，并汇报讨论成果。

3.确定教学媒体使用：为增强教学效果，本节课将使用多媒体课件、历史图片和视频等教学媒体。通过展示相关历史事件的时间轴、重要人物和政策，帮助学生更好地理解和记忆课程内容。同时，利用视频资料展示法西斯主义给各国带来的灾难，引发学生的思考。

教学过程设计

导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示第一次世界大战结束后的欧洲地图，引导学生观察德国、日本和意大利所在的位置。

2.提出问题：教师提问：“请大家想一想，为什么在第一次世界大战结束后，这些国家会走向法西斯化呢？”

3.学生回答：学生根据已学知识，回答问题，阐述德、日、意法西斯化原因。

讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：教师围绕教学目标和教学重点，讲解德、日、意的法西斯化过程，包括法西斯主义兴起背景、法西斯政权特点等。

2.重点阐述：教师详细讲解德国、日本和意大利法西斯化的具体过程，强调法西斯主义给各国带来的灾难。

巩固练习（5分钟）

1.练习题目：教师布置练习题目，要求学生回答德、日、意法西斯化过程中的关键事件和人物。

2.学生练习：学生在课堂上完成练习题目，巩固对新知识的理解和掌握。

3.讨论交流：学生分组讨论练习题目，分享答案和解题思路。

课堂提问（5分钟）

1.教师提问：教师针对本节课的内容，提问学生，检查学生对德、日、意法西斯化的理解和掌握。

2.学生回答：学生积极回答问题，展示自己对课程内容的理解。

3.教师点评：教师对学生的回答进行点评，给予肯定和指导。

1.教师总结：教师对本节课的内容进行总结，强调法西斯主义的危害和正确的历史观。

2.拓展思考：教师提出拓展问题，引导学生思考如何防止法西斯主义再次兴起。

3.学生回答：学生分享自己的思考和观点。

教学反思（5分钟）

1.教师提问：教师提问学生对本节课的教学内容和教学方式的满意度，了解学生的学习需求。

2.学生回答：学生积极回答问题，提出改进建议。

3.教师点评：教师根据学生的反馈，调整教学策略，为下一节课的教学做好准备。

总时长：45分钟

教学过程设计要注重师生互动，充分调动学生的积极性，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的史料实证、历史理解、历史解释和历史思维等核心素养。同时，