第3单元 第3章 绿色植物与生物圈的水循环2024年中考生物课后作业素养题优教学设计(人教版 广东专用版).docxVIP

第3单元第3章绿色植物与生物圈的水循环2024年中考生物课后作业素养题优教学设计(人教版广东专用版)

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第3单元第3章绿色植物与生物圈的水循环2024年中考生物课后作业素养题优教学设计(人教版广东专用版)

课程基本信息

1.课程名称：《绿色植物与生物圈的水循环》课后作业素养题优教学设计

2.教学年级和班级：九年级，生物班

3.授课时间：2024年中考生物复习阶段，具体上课时间待定

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.提升学生生物科学素养，理解绿色植物在水循环中的作用及意义。

2.培养学生运用生物学知识解释自然现象的能力，关注生态环境问题。

3.增强学生实验探究能力，通过数据分析，深入理解水循环过程。

4.培养学生科学思维和科学态度，形成保护水资源、生态环境的自觉意识。

学习者分析

1.学生已经掌握了生物圈的基本概念、水循环的过程以及绿色植物对水循环的影响等基础知识。他们能够理解植物蒸腾作用和降水的关系，以及这些过程对生态环境的重要性。

2.学生对生态环境问题表现出较高的兴趣，具备一定的观察和分析能力。他们的学习风格多样，既有喜欢通过实验探究的实践型学习者，也有偏好理论学习和深入思考的理论型学习者。

3.在学习本章节时，学生可能遇到的困难和挑战包括：对水循环过程中具体数据分析和处理的能力不足；将理论知识与实际情况结合运用的能力有限；对绿色植物在水循环中作用的理解可能不够深入，需要通过具体实例和实验来加强理解。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都备有人教版九年级生物教材，特别是第3单元第3章的相关内容。

2.辅助材料：准备绿色植物蒸腾作用、水循环过程的相关图片、图表和视频资料，以便直观展示植物在水循环中的作用。

3.实验器材：准备显微镜、植物样本、滴定管等实验器材，用于观察植物蒸腾现象和进行简单的实验操作。

4.教室布置：将教室分为理论知识学习区、实验操作区和小组讨论区，以便学生能够有效进行不同形式的学习活动。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示地球上的水循环过程，特别强调绿色植物在这一过程中的作用。

-提出问题：“为什么绿色植物对水循环如此重要？”引发学生思考，激发学习兴趣。

2.讲授新课（15分钟）

-结合教材第3单元第3章内容，讲解绿色植物在水循环中的作用，如蒸腾作用、植物水分的吸收与运输等。

-通过实例讲解，使学生理解绿色植物如何影响降水、土壤湿度等生态环境因素。

-强调本节课的教学重点：绿色植物在水循环中的作用及其生态环境意义。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分组讨论绿色植物与水循环的关系，形成共识。

-课堂提问：教师针对学生的讨论成果进行提问，检查学生对知识点的掌握情况。

4.实验探究（10分钟）

-安排学生进行植物蒸腾作用的观察实验，指导学生使用显微镜观察植物切片，了解植物蒸腾现象。

-实验过程中，教师巡回指导，解答学生疑问，引导学生将理论知识与实际操作相结合。

5.创新教学（5分钟）

-利用信息技术，如虚拟现实（VR）或增强现实（AR）展示绿色植物在水循环中的具体作用，让学生更直观地感受和理解知识点。

6.课堂小结（5分钟）

-教师引导学生总结本节课所学内容，强调绿色植物在水循环中的作用及生态环境意义。

-提问环节：邀请学生分享学习心得，总结自己在学习过程中的收获和困惑。

7.核心素养能力拓展（5分钟）

-布置课后作业：要求学生结合本节课所学内容，思考如何保护水资源、改善生态环境，提高学生的社会责任感和生态环境意识。

-鼓励学生通过查阅资料、进行实地调查等方式，深入探讨绿色植物在水循环中的作用，培养科学探究能力和创新思维。

教学过程总用时：45分钟

在教学过程中，教师要注意双边互动，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。通过创设情境、实验探究、创新教学等多种方式，突出教学重难点，提高学生的学科核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐学生阅读与绿色植物和水循环相关的科普书籍，如《植物的秘密》、《水的奇妙旅程》等，以加深对植物生态学和水文学的理解。

-引导学生观看生态环境保护和水资源利用的纪录片，如《地球脉动》、《水资源危机》等，了解全球范围内水循环和植物保护的重要性。

-提供相关的学术期刊文章，让学生了解科学研究的前沿动态，如《植物生态学报》、《水科学进展》等。

-推荐学生参观植物园、生态保护区或水利设施，实地感受绿色植物在水循环中的作用。

2.拓展建议：

-鼓励学生开展户外实践，如在学校或社区进行植物种植、水资源调查等活动，将理论知识应用