（辽宁专用）2024-2025版高中语文 第一单元 8 窦娥冤教案（必修4）.docx

（辽宁专用）2024-2025版高中语文第一单元8窦娥冤教案（必修4）

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：《高中语文第一单元8窦娥冤》

2.教学年级和班级：高中一年级普通班

3.授课时间：第一学期第4周，星期二上午第2节

4.教学时数：45分钟/课时

核心素养目标分析

本节课围绕《窦娥冤》一课，旨在提升学生的文学素养和审美鉴赏能力，强化历史观念与文化理解。通过学习，使学生能够：

1.鉴赏文学作品，体会关汉卿戏剧创作的艺术特色，提升审美情趣；

2.分析作品中所反映的元代社会现实，培养历史思维与批判性思维；

3.理解并感悟作品中的人文精神，弘扬中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

教学难点与重点

1.教学重点：

-戏剧文学的基本知识：包括戏剧的结构、角色分类、对白的韵律等，以关汉卿的《窦娥冤》为例，强调其作为元杂剧的经典地位。

-窦娥形象的分析：理解窦娥的形象特点及其在剧中所承载的道德、社会意义，如她的刚烈、贞烈和冤屈。

-主题思想的把握：探讨作品反映的社会矛盾和作者对正义、良知的追求。

举例：《窦娥冤》中“滚绣球”一段的韵律美和表现力，以及窦娥“三愿”所体现的强烈情感和正义诉求。

2.教学难点：

-元杂剧的语言特色：学生往往难以理解古代戏剧语言的精炼和含蓄，如对“赋”、“比”、“兴”等修辞手法的运用。

-社会背景的深入理解：如何引导学生透过剧情，理解元代的社会状况和法制背景，以及作品所反映的阶级矛盾。

-人物性格的复杂性：窦娥的形象既有典型的正面特征，也有复杂的心理变化，如何引导学生深入剖析其性格的多面性。

举例：分析“滚绣球”中“比”的修辞手法对表现窦娥愤怒情绪的作用，以及如何结合元代社会背景理解窦娥的悲剧命运。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法选择：

-讲授法：用于对戏剧文学基本知识、作品背景及主题思想的介绍，确保学生掌握核心概念。

-讨论法：针对作品中的难点和重点，组织学生进行小组讨论，鼓励发表见解，提高批判性思维。

2.教学活动设计：

-角色扮演：挑选剧中经典片段，让学生分组扮演不同角色，体验人物情感，加深对剧情的理解。

-案例研究：分析窦娥形象的多维度，通过对比研究，探讨其性格特点和社会意义。

3.教学媒体使用：

-使用多媒体课件，展示相关图片、视频资料，增强视觉冲击，帮助学生更好地理解元代社会背景。

-引入音频资料，播放戏剧选段，让学生感受韵律美和角色情感。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

-目标：引起学生对《窦娥冤》的兴趣，激发其探索古典戏剧的欲望。

-过程：

-开场提问：“你们听说过《窦娥冤》吗？它与我们今天的生活有什么联系？”

-展示《窦娥冤》的戏剧海报和一些经典片段的图片，让学生初步感受戏剧的艺术魅力。

-简短介绍《窦娥冤》的基本情节和其在文学史上的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.基础知识讲解（10分钟）

-目标：让学生了解元杂剧的基本概念、组成部分和特点。

-过程：

-讲解元杂剧的定义，包括它的结构、角色分类、对白的韵律等。

-使用图表或示意图详细介绍元杂剧的组成部分，如曲牌、唱腔等。

-通过分析《窦娥冤》中的具体例子，让学生更好地理解元杂剧的艺术特色和表现手法。

3.案例分析（20分钟）

-目标：通过分析《窦娥冤》中的经典片段，让学生深入了解戏剧的特性和社会意义。

-过程：

-选择“滚绣球”和“三愿”等经典片段进行深入分析。

-详细介绍每个片段的背景、情感表达和社会影响，让学生全面了解《窦娥冤》的深度和广度。

-引导学生思考这些片段对理解人物性格和反映社会矛盾的作用。

-小组讨论：让学生分组讨论如何将《窦娥冤》中的元素应用到现代戏剧创作中，并提出创新性的想法。

4.学生小组讨论（10分钟）

-目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

-过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与《窦娥冤》相关的主题，如人物形象、社会背景等，进行深入讨论。

-小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解读方式。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

-目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《窦娥冤》的认识和理解。

-过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

-目标：回顾本节课的主要内容，强调《窦娥冤》的重要性和意义。

-过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括元杂剧的