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教学设计单元质量检测第一单元2秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

教学设计单元质量检测第一单元2秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固

教材分析

本节课是人教版七年级上册·道德与法治·第三单元《和历史交朋友》的第四课时《秦汉时期：统一多民族封建国家的建立与巩固》。通过前几课的学习，学生已经了解了夏商周的更迭以及春秋战国时期的纷争。在此基础上，本节课将引导学生学习秦汉时期的历史，了解秦朝和汉朝的建立、巩固和发展，以及统一多民族封建国家的形成。

本节课的主要内容包括：1.秦朝的建立和统一六国；2.秦始皇巩固统一的措施；3.秦朝的灭亡和汉朝的建立；4.汉朝的巩固和发展；5.统一多民族封建国家的形成。

在教学过程中，我将结合课本内容，通过讲解、讨论、观看视频等方式，使学生了解秦汉时期的历史背景、重要事件和人物，掌握统一多民族封建国家的建立与巩固的过程。同时，注重引导学生运用历史知识分析问题，提高学生的思辨能力和历史素养。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证和批判性思维等历史学科核心素养。通过学习秦汉时期的历史，使学生能够：

1.运用唯物史观分析秦汉时期的历史事件和人物，理解历史发展的内在规律；

2.建立时空观念，了解秦汉时期的历史背景，掌握统一多民族封建国家的建立与巩固的过程；

3.运用史料实证，通过阅读史料、观看视频等方式，获取历史信息，提高史实辨析能力；

4.培养批判性思维，对秦汉时期的历史事件和人物进行客观评价，提出自己的见解。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：学生在之前的学习中，已经了解了夏商周的更迭以及春秋战国时期的纷争。他们对历史学科有一定的认识，掌握了一些基本的历史学习方法和技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于七年级的学生来说，他们对历史故事和人物比较感兴趣，因此我会尽量引入生动的历史故事和形象的历史人物，以激发他们的学习兴趣。大部分学生的学习能力较强，思维活跃，敢于表达自己的观点。他们的学习风格各异，有的喜欢自主学习，有的喜欢合作学习，有的喜欢听讲学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解秦汉时期的历史事件和人物时，学生可能会对一些复杂的历史背景和事件的发展过程感到困惑。此外，对于一些历史观念和理论，学生可能还不太容易理解和接受。同时，在分析历史问题时，学生可能会有自己的主观观点，但未必能全面客观地评价历史事件和人物。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《道德与法治》七年级上册教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集并整理与秦汉时期相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在课堂上进行展示和讲解，增强学生对历史知识的理解和记忆。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便学生在课堂讨论和互动时能够舒适地展开讨论。同时，确保教室环境整洁、安全，为学生提供良好的学习氛围。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-情境创设：通过展示秦汉时期的历史背景图片，如秦始皇统一六国的场景，引导学生进入历史情境。

-问题提出：引导学生思考：“你们认为，秦朝统一六国的意义是什么？”

2.讲授新课（15分钟）

-讲解秦朝的建立和统一六国的过程，重点阐述秦始皇的功绩和影响。

-讲解秦朝的巩固统一的措施，如中央集权制度、统一度量衡、统一货币等。

-讲解秦朝的灭亡和汉朝的建立，重点阐述刘邦和项羽的故事。

3.巩固练习（10分钟）

-学生自主阅读教材，梳理本节课的重点知识。

-学生分组讨论，讨论秦汉时期的历史事件和人物，巩固对统一多民族封建国家的认识。

4.课堂提问（5分钟）

-教师提问，检查学生对秦汉时期历史的理解和掌握。

-学生回答问题，展示自己的学习成果。

5.总结与拓展（5分钟）

-教师对本节课的内容进行总结，强调统一多民族封建国家的重要性。

-学生思考并回答：“秦汉时期的历史对你有什么启示？”

6.课后作业（课后自主完成）

-学生撰写本节课的学习心得，字数不限。

-学生通过查阅资料，深入了解秦汉时期的历史，为下一节课做准备。

整个教学过程共计45分钟。在教学过程中，教师要注意与学生的互动，引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的历史学科核心素养。同时，教学过程中要关注学生的学习情况，针对不同学生的学习风格进行有针对性的教学，确保每位学生都能在课堂上学有所获。

知识点梳理

1.秦朝的建立和统一六国

-秦朝的建立：秦国的发展和崛起，秦王政的统一六国的决心。

-统一六国：秦王政通过对六国的战争，实现了对六国的统