1.3 中华文明的起源与形成 教学设计+视频 2024~2025学年统编版七年级历史上册.docx

1.3中华文明的起源与形成教学设计+视频2024~2025学年统编版七年级历史上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是中国古代史中的“中华文明的起源与形成”，具体涉及统编版七年级历史上册的第三单元“中华文明的起源与形成”，第6课“传说时代的文明曙光”。课程内容将涵盖炎帝、黄帝的传说，华夏族的形成，以及尧、舜、禹的传说。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经接触过中国古代史的一些基础知识，如中国古代的传说和神话故事。本节课将在此基础上，进一步引导学生了解中华文明的起源与形成，以及传说时代的重要人物和事件，帮助学生构建更加系统的历史知识体系。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕历史学科的五大核心素养展开，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维和家国情怀。通过学习“中华文明的起源与形成”，学生将能够：

1.时空观念：掌握传说时代的时间背景，了解华夏族的形成过程，形成对中华文明起源的时间和空间概念。

2.史料实证：学会分析传说时代的史料，如古籍记载和考古发现，培养对史料的辨识和运用能力。

3.历史解释：通过学习炎帝、黄帝等传说人物的事迹，理解华夏族形成的传说，提升对历史事件和人物的历史解释能力。

4.批判性思维：鼓励学生对传说时代的史料进行思考和质疑，培养独立思考、批判性分析问题的能力。

5.家国情怀：通过了解中华文明的起源，使学生产生对国家和民族的历史认同感，培养家国情怀。

三、学情分析

本节课面向的是七年级的学生，他们对历史知识有一定的了解，但深度和广度仍有待提升。学生在之前的学习中接触过中国古代史的一些基础知识，如中国古代的传说和神话故事，这为学习本节课的内容奠定了基础。然而，由于年龄和认知水平的限制，学生对抽象概念的理解和分析能力尚在发展过程中。

在知识方面，学生对炎帝、黄帝等传说人物有一定的了解，但对其在中华文明起源与形成中的具体作用和意义还需进一步引导和挖掘。学生在历史知识方面的差异可能会影响他们在课堂上的参与度和理解程度。

在能力方面，学生具备一定的阅读和理解能力，能够独立完成教材内容和相关的练习题目。然而，对于批判性思维和史料实证的能力仍需培养和锻炼。通过本节课的学习，学生将学会如何分析传说时代的史料，提高自己的历史解释能力。

在素质方面，学生应具备良好的学习习惯和团队合作精神。在课堂上，学生应主动参与讨论，提出问题，分享自己的观点，并与同学进行互动。同时，学生需要具备一定的自主学习能力，能够独立完成作业和课题研究。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过教师的讲述，向学生传授炎帝、黄帝等传说人物的事迹，以及华夏族形成的传说，使学生掌握基础知识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，分享对传说时代史料的看法，培养学生的批判性思维和史料实证能力。

3.案例分析法：通过分析具体的传说故事，引导学生理解中华文明的起源与形成，提高学生的历史解释能力。

教学手段：

1.多媒体设备：利用多媒体课件，生动展示炎帝、黄帝等传说人物的事迹，以及华夏族形成的传说，增强学生的学习兴趣。

2.教学软件：运用历史教学软件，引导学生分析传说时代的史料，培养学生的史料实证能力。

3.网络资源：引入相关网络资源，让学生了解传说时代的考古发现，拓宽学生的知识视野。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“中华文明的起源与形成”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是中华文明的起源与形成吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于中国古代文明的图片或视频片段，让学生初步感受中华文明的历史底蕴。

简短介绍中华文明起源与形成的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.中华文明起源与形成基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解中华文明起源与形成的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解中华文明的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍传说时代的重要人物和事件，以及华夏族的形成过程，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.中华文明起源与形成案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解中华文明起源与形成的特点和重要性。

过程：

选择几个典型的中华文明起源与形成的案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解中华文明的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用中华文明起源与形成的知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论中华文明起源与形成的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小