位置与方向（二）描述简单的路线图（教学设计）-2023-2024学年六年级上册数学人教版.docx

位置与方向（二）描述简单的路线图（教学设计）-2023-2024学年六年级上册数学人教版

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

教材分析

本课《描述简单的路线图》是2023-2024学年六年级上册数学人教版的内容，主要让学生掌握在平面图中确定物体的位置，并用方向和距离描述两个物体的相对位置。通过本节课的学习，学生能够利用方向（上、下、左、右）和距离来描述路线，绘制简单的路线图，增强空间观念，提高解决实际问题的能力。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的几何直观、空间观念和数学推理能力。通过绘制和描述路线图，学生能够将实际问题抽象为数学模型，运用方向和距离等概念进行逻辑推理，从而提高解决实际问题的能力。同时，学生在这一过程中也能培养交流和合作的意识，提升几何直观素养。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经掌握了方向和距离的基本概念，能够用这些概念来确定物体的位置。此外，学生应具备一定的绘图能力，能够绘制简单的平面图。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于六年级的学生而言，他们好奇心强，喜欢探索和尝试新事物。在学习过程中，他们能够主动参与讨论和实践活动，但对于部分学生来说，可能对空间观念的理解和运用存在一定的困难。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予不同学生个性化的指导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习描述路线图的过程中，学生可能会遇到以下困难：（1）不明确方向和距离的概念，难以将实际问题抽象为数学模型；（2）在绘制路线图时，对空间观念的理解不足，导致绘图不准确；（3）在描述路线图时，语言表达不够准确，无法清晰地传达信息。为了解决这些困难，教师需要设计符合学生认知水平的学习活动，提供充足的实践机会，引导学生掌握描述路线图的方法。

教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和学习者特点，采用讲授法、实践活动法和小组合作法进行教学。通过讲授法向学生传授描述路线图的知识和技巧；通过实践活动法，让学生在实际操作中掌握描述路线图的方法；通过小组合作法，促进学生之间的互动和交流，提高解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：

（1）创设情境，让学生扮演不同角色，如导游、司机等，绘制简单的路线图，激发学生的学习兴趣；

（2）组织学生进行小组讨论，分享彼此的路线图绘制方法，互相学习和借鉴；

（3）开展小组竞赛，看哪个小组能迅速、准确地绘制出给定的路线图，提高学生的实践能力；

（4）设置疑问，引导学生进行思考和探究，如“如何描述两个地点之间的最短路线？”等，培养学生的问题解决能力。

3.结合教学内容和学生的学习特点，利用多媒体课件、实物模型等教学媒体进行辅助教学，帮助学生更好地理解和掌握描述路线图的方法。同时，鼓励学生利用网络资源，如地图导航软件，进行实际操作，提高运用所学知识解决实际问题的能力。

教学过程

1.导入新课

同学们，大家好！在上节课，我们已经学习了如何用方向和距离来确定物体的位置。这节课，我们要进一步学习如何用这些信息来描述简单的路线图。相信大家在日常生活中都有过找路的经验，那么如何准确地告诉别人一个地点如何到达另一个地点呢？这就是我们今天要探讨的问题。

2.探究新知

（1）讲授方向和距离的概念

首先，我们来回顾一下方向和距离的概念。方向指的是我们通常说的上、下、左、右，而距离则是衡量两个地点之间间隔的长度。在描述路线图时，我们需要准确地表达这两个概念。

（2）案例分析

（3）实践活动

现在，我们来进行一个实践活动。请你们分组，每组设计一个从A点到B点的路线图，并用自己的语言来描述这个路线图。在这个过程中，你们可以发现并总结描述路线图的规律。

3.巩固练习

同学们，我们已经学习了如何描述简单的路线图。现在，让我们来做一个小练习，看看你们是否掌握了这个方法。

（1）请你根据下面的描述，画出相应的路线图：从起点出发，向上走30米，然后向右转，再走50米，最后向下走20米，到达终点。

（2）请你用语言描述下面的路线图：A点位于B点的正东方，距离B点200米。从B点出发，向东北方向走100米，然后向东南方向走150米，到达C点。

4.课堂小结

5.作业布置

请同学们课后运用所学知识，描述一下从家到学校或者从家到超市的路线图，并写在作业本上。下节课我们将进行交流和分享。

这就是我们本节课的学习内容，希望大家能够扎实地掌握。下一节课，我们将继续学习更多关于路线图的知识。同学们，再见！

学生学习效果

首先，学生们在绘制路线图方面有了很大的进步。他们能够根据给定的描述，正确地画出路线图，并能够理解路线图中的各个地点之间的相对位置关系。通过实践活动，学生们能够将所学的知识应用到实际问题中，提高了他们的实践能力。

其次，学生们在描述路线图方面也有了明显的