花城版七年级上册第二单元《西江月》 教案教学设计.pdf

花城版七年级上册第二单元《西江月》教学设计

课题《西江月》单元二学科音乐年级七年级

《西江月》作者辛弃疾是宋代著名的爱国词人。他以宁静的笔调描写了充满着活跃

气氛的夏夜，表现了生活在其中的人们的喜悦平和的心情。也反映了作者轻松而欢快的

心情。辛弃疾的这首词前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”表面看来，写的是风、

月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常

了。鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上。因为月

光明亮，所以鹊儿被惊醒了；而鹊儿惊飞，自然也就会引起“别枝”摇曳。同时，知了

的鸣叫声也是有其一定时间的。夜间的鸣叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣，而当凉风徐徐

吹拂时，往往特别感到清幽。总之，“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静，把半夜“清

风”“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一

教材

分析片”，把人们的关注点从长空转移到田野，表现了词人不仅为夜间黄沙道上的柔和情趣

所浸润，更关心扑面而来的漫村遍野的稻花香，又由稻花香而联想到即将到来的丰年景

象。此时此地，词人与人民同呼吸的欢乐，尽在言表。稻花飘香的“香”，固然是描绘

稻花盛开，也是表达词人心头的甜蜜之感。而说丰年的主体，不是人们常用的鹊声，而

是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之处，令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙

在稻田中齐声喧嚷，争说丰年。先出“说”的内容，再补“声”的来源。以蛙声说丰年，

是词人的创造。以上四句纯然是抒写当时当地的夏夜山道的景物和词人的感受，然而其

核心却是洋溢着丰收年景的夏夜。因此，与其说这是夏景，还不如说是眼前夏景将给人

们带来的幸福。

七年级的学生相较小学阶段的学生，在音乐编创能力和创造方面会有进一步的提升，在

学情新课程标准的要求下，创意实践是一个很重要的素养，这节课声音的创造尤为凸显创意

分析

实践这一部分。

审美感知：通过朗诵《西江月》，感知诗词何配乐诗歌的韵味。

艺术表现：能够寻找匹配生活中的物品为诗词配乐。

学习创意实践：用拟态、拟景、拟情、拟神韵的手法，有机的把寻找到的音源创作一曲“月

目标夜话丰年”的乐曲，感受自己创作的愉悦。

文化理解：理解诗人以宁静的笔调描写充满着活跃气氛的夏夜，表现生活在其中人们的

喜悦平和的心情。

重点理解诗人以宁静的笔调描写充满着活跃气氛的夏夜，表现生活在其中人们的喜悦平和的

心情。

难点能够寻找匹配生活中的物品为诗词配乐。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

1.教师出示生活中的物品图片，引1.学生思考：用瓶子、盖用音乐编创、动

导学生思考：用瓶子、盖子、纸等子、纸等生活物品，怎样手做实验的方式

生活物品，怎样发出不同的声音？发出不同的声音？为声音的创造和

导入新课2.教师引导学生动手试一试：利用2.动手试一试：利用杯子表现做铺垫。

杯子和水和水

创造出12345五个音3.用杯子演奏旋律。

3.教师出示乐谱：用杯子演奏旋律。

1.教师组织学生朗诵《西江月》1.朗诵《西江月》

（1）播放朗诵音频聆听朗诵音频

（2）组织学生根据诗词朗诵根据诗词朗诵

2.教师出示图示，引导学生从《西2.观看图示，填空