18 文言文二则 铁杵成针 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版.docx

18文言文二则铁杵成针教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

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教材分析

《18文言文二则铁杵成针教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版》是对统编版语文四年级下册第18课《铁杵成针》这一文言文的学习。本节课的主要内容是让学生通过学习文言文《铁杵成针》，理解故事的大意，掌握一些常用的文言字词，能够流畅地朗读和背诵课文，感受文中主人公坚定的信念和持之以恒的精神。通过对这篇文言文的学习，培养学生的文言文阅读能力，提高他们的语文素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用，通过学习文言文《铁杵成针》，让学生能够正确地朗读和背诵课文，掌握一些常用的文言字词，提高学生的文言文阅读能力；思维发展与提升，通过分析课文中的故事情节和人物形象，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力；审美鉴赏与创造，通过感悟文中主人公坚定的信念和持之以恒的精神，提高学生的审美情趣和创造力；文化传承与理解，通过学习这篇文言文，让学生了解中国古代的文化背景和价值观念，增强学生对中国传统文化的认同和理解。

学情分析

本节课的授课对象为四年级的学生，他们已经有一定的文言文基础，能够进行简单的文言文阅读和理解。但在阅读和理解较为深奥的文言文方面，部分学生可能还存在一定的困难。因此，在教学过程中，需要关注这部分学生的学习情况，给予他们更多的指导和帮助。

从知识、能力、素质方面来看，大部分学生具备良好的学习习惯和阅读理解能力，能够主动参与课堂讨论和互动。但也有部分学生在课堂参与方面较为被动，对文言文的学习兴趣不高，这可能会影响到他们的学习效果。针对这一情况，教师需要在教学过程中注重激发学生的学习兴趣，创设有趣的教学情境，让他们在轻松愉快的氛围中学习。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，认真听讲，但也有少数学生存在注意力不集中、做小动作等问题。针对这一情况，教师需要在教学过程中加强对学生的管理，通过设置课堂规则和奖惩机制，培养学生的自律意识，提高课堂纪律。

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过讲解文言文《铁杵成针》的故事背景、字词含义和句子结构，帮助学生理解课文内容，掌握文言文的阅读方法。

（2）讨论法：组织学生分组讨论课文中的故事情节和人物形象，引导学生运用逻辑思维和批判性思维分析问题，提高学生的思维能力。

（3）情境教学法：创设有趣的教学情境，如角色扮演、故事续编等，激发学生的学习兴趣，培养学生的创造力和审美情趣。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件展示文言文《铁杵成针》的动画故事，让学生在视觉、听觉上更好地理解课文内容。

（2）教学软件：运用教学软件辅助教学，如在线翻译、文言文阅读平台等，方便学生查阅字词含义，提高文言文阅读能力。

（3）互动式白板：利用互动式白板进行课堂提问、讨论等活动，增加课堂的互动性，提高学生的参与度。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：邀请学生分享自己了解到的关于铁杵成针的故事，或者生活中坚持不懈最终成功的事例。

问题提出：为什么会有铁杵成针的故事？这个故事想要告诉我们什么？

通过情境创设和问题提出，激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

讲解故事背景：介绍李白和他的诗作，以及文言文《铁杵成针》的产生背景。

讲解课文内容：逐句讲解课文，解释生僻字词的含义，分析句子结构和语法。

强调课文中的重点句子和修辞手法，帮助学生理解和掌握新知识。

3.巩固练习（10分钟）

练习题设计：根据课文内容，设计一些选择题、填空题和简答题，巩固学生对新知识的理解和掌握。

学生练习：学生独立完成练习题，教师巡回指导。

讨论交流：学生之间互相讨论答案，教师组织课堂讨论，解答学生的疑问。

4.师生互动环节（5分钟）

提问环节：教师提出一些针对课文内容的问题，学生举手回答。

回答问题：学生根据自己的理解回答问题，教师给予评价和指导。

互动交流：教师与学生进行互动交流，引导学生深入思考，提高学生的思维能力。

5.课堂小结（5分钟）

教师总结：对本节课的学习内容进行简要回顾，强调课文中的重点知识和句子。

学生反馈：学生分享自己的学习收获和感受，提出意见和建议。

布置作业：布置一些与课文相关的课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

整个教学过程设计紧密围绕教学目标和教学重点，注重学生的参与和互动，充分体现教学的创新性。通过以上环节，确保学生能够理解和掌握文言文《铁杵成针》的内容，提高学生的文言文阅读能力。

拓展与延伸

六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《铁杵成针》的故事源自中国古代，寓意着坚持不懈的努力能够将不可能变为可能。为了让学生更深入地理解这个寓意，可以提供以下拓展阅读材料：