第1课 空气的成分（教学教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（冀人版）.docx

第1课空气的成分（教学教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（冀人版）

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

第1课空气的成分（教学教学设计）五年级科学上册同步高效课堂系列（冀人版）

教学内容

《第1课空气的成分》选自五年级科学上册同步高效课堂系列（冀人版），教学内容主要包括：认识空气的组成，了解空气中各成分的比例；探究空气中氧气的存在，通过实验观察氧气对燃烧的影响；学习二氧化碳在空气中的作用，了解其对环境的影响；认识其他气体成分及其在空气中的作用；培养学生保护空气、爱护环境的意识。

核心素养目标

培养学生科学探究能力，通过实践操作，提升观察、分析、解决问题的能力；增强学生对物质世界的认识，形成对空气组成的科学概念；激发学生环保意识，理解人与自然和谐共生的意义，培养其社会责任感。

教学难点与重点

1.教学重点

-空气的组成成分及其比例，特别是氧气和二氧化碳的作用。

-实验观察氧气对燃烧的影响，理解氧气在空气中的重要性。

-认识空气中其他成分及其功能，如氮气的稳定性和稀有气体的作用。

2.教学难点

-理解空气中气体成分的抽象概念，如何通过实验和模型来具体化这些概念。

-掌握空气中各成分比例的记忆，以及这些比例对环境和生活的影响。

-解释氧气支持燃烧的原理，以及二氧化碳在自然界中的循环过程。

-引导学生将理论知识与实际应用相结合，例如如何通过减少二氧化碳排放来保护环境。

教学资源准备

1.教材：为学生提供五年级科学上册课本，确保人手一本，包含空气成分相关章节。

2.辅助材料：准备空气成分的挂图、比例图表、空气污染和环境保护的科普视频。

3.实验器材：准备集气瓶、火柴、蜡烛、石灰水、二氧化碳生成装置等，确保实验安全性。

4.教室布置：设置实验区、小组讨论区，便于学生进行实验操作和合作学习。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-利用多媒体展示地球大气层的图片，提出问题：“我们呼吸的空气从哪里来？它是由什么组成的？”激发学生对空气组成的好奇心。

-通过生活实例，如空气质量报告，引入空气成分对生活的影响，引发学生思考。

2.讲授新课（15分钟）

-使用教材和挂图，详细介绍空气的组成成分，讲解氧气、二氧化碳、氮气等气体成分的比例和作用。

-通过实验演示，观察氧气对燃烧的影响，让学生直观理解氧气的重要性。

-结合图表和视频资料，讲解二氧化碳在自然界中的循环及其对环境的影响。

3.巩固练习（10分钟）

-分发练习题，让学生根据所学内容完成空气成分的填空、选择题，巩固知识。

-小组讨论：每组讨论一种气体成分的作用和生活中如何减少空气污染，促进环保意识的形成。

4.课堂提问与互动（10分钟）

-提问环节：教师提出关于空气成分和环保的问题，学生举手回答，鼓励积极思考。

-创新教学：使用互动软件或卡片游戏，让学生在游戏中匹配气体成分和其作用，增加学习的趣味性。

5.实践探究（5分钟）

-学生分组进行简单的实验，如用石灰水检测二氧化碳的存在，观察并记录实验现象。

-实验后，每组汇报实验结果，讨论实验过程中观察到的变化及其原因。

6.核心素养能力拓展（5分钟）

-让学生思考如何将所学知识应用于实际生活，例如设计一个减少学校周边空气污染的方案。

-鼓励学生提出问题，对课堂内容进行深入探讨，培养探究和解决问题的能力。

7.总结与反思（5分钟）

-教师引导学生总结本节课学习的空气成分知识，强调环保的重要性。

-学生分享学习心得，提出学习中遇到的问题和困惑，教师进行解答和指导。

整个教学过程设计紧扣教学目标和重难点，通过多样化的教学活动，促进师生互动，提高学生的学习兴趣和参与度，同时注重核心素养的培养，使学生在掌握知识的同时，增强环保意识和实践能力。

教学资源拓展

1.拓展资源

-推荐阅读：《空气的奥秘》等科普书籍，让学生更深入地了解空气成分及其在日常生活中的应用。

-观察活动：鼓励学生在家长或教师的指导下，观察并记录生活中的空气质量变化，了解空气污染的原因。

-环保项目：参与学校或社区的环保活动，如植树造林、减少塑料使用等，实践环保行动。

2.拓展建议

-家长辅助：建议家长与孩子一起进行家庭实验，如检测家中的二氧化碳浓度，增强学生对气体成分的认识。

-研究性学习：鼓励学生选择一个空气成分相关的主题，开展研究性学习，撰写研究报告，提升探究能力。

-创意展示：学生可以通过制作手抄报、PPT或微视频等形式，展示对空气成分及其环保知识的理解。

-讨论交流：组织学生参与课堂或线上讨论，分享拓展学习的心得，促进学生之间的知识交流。

课堂

1.课堂评价

-在课堂教学中，教师将通过提问、小组讨论、