Module 3 Unit 7 Seeing a film （教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册.docx

Module3Unit7Seeingafilm（教学设计）-2024-2025学年沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自沪教牛津版（深圳用）英语六年级上册Module3Unit7SeeingaFilm。本节课主要让学生能够通过观看电影预告片，运用所学语言谈论电影的名称、情节以及观影感受。学生将能够熟练运用一般现在时谈论电影情节，并能用一般过去时谈论看电影的时间。同时，学生还能通过听力、口语、阅读等多种方式，提高自己的英语综合运用能力。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过观看电影预告片和讨论电影情节，学生将能够运用所学语言进行有效的沟通和表达，提高其语言能力。同时，学生将能够了解和欣赏到不同文化背景下的电影艺术，增强其文化意识。通过分析电影情节和讨论观影感受，学生将能够培养其批判性和创新性思维，提高其思维品质。最后，通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，学生将能够提高其英语学习的能力和效果。

三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的核心内容是让学生能够运用一般现在时谈论电影情节，并能用一般过去时谈论看电影的时间。学生需要掌握以下重点词汇和短语：trailer,film,plot,character,actor,actress,enjoy,interesting,exciting,boring,funny等。同时，学生还需要能够运用这些词汇和短语进行简单的句子构建和对话交流。

2.教学难点

本节课的难点在于学生对一般过去时的运用。学生需要理解并能够正确运用一般过去时来描述看电影的经历和感受。例如，学生需要能够正确地说：“Iwatchedafilmyesterday.Itwasinteresting.”另外，学生对于电影相关词汇的掌握也可能存在困难，如“plot”,“character”等。教师需要通过实际例句和情景对话来帮助学生理解和运用这些词汇。

四、教学方法与策略

1.针对本节课的教学目标和内容，将采用讲授法、任务型教学法和交际法进行教学。通过教师的讲解，学生能够理解并掌握一般现在时和一般过去时的用法。任务型教学法将引导学生参与各种实践活动，如观看电影预告片、讨论电影情节等，以提高学生的语言实际运用能力。交际法将鼓励学生在小组讨论和角色扮演中运用所学知识，促进学生的交流和合作。

2.具体的教学活动包括：a)观看电影预告片，让学生初步了解电影情节；b)分组讨论电影情节，鼓励学生用英语表达自己的看法；c)角色扮演，让学生模拟电影评论家的角色，用英语评价电影；d)小组合作完成电影情节描述的练习，培养学生的团队协作能力。

3.教学媒体的使用：为了增强课堂教学的趣味性和互动性，将使用多媒体课件、电影预告片等教学媒体。多媒体课件将帮助学生更好地理解电影情节，并直观地展示一般现在时和一般过去时的用法。电影预告片则能够激发学生的学习兴趣，提高他们的听力理解能力。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对SeeingaFilm的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们看过电影吗？最喜欢哪部电影？为什么？”

展示一些电影预告片，让学生初步感受电影的魅力或特点。

简短介绍电影的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.电影基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解电影的基本概念、组成部分和观影体验。

过程：

讲解电影的定义，包括其主要组成元素或结构，如剧情、角色、导演等。

详细介绍电影的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.电影案例分析（20分钟）

目标：通过具体电影案例，让学生深入了解电影的特性和重要性。

过程：

选择几部具有代表性的电影进行分析。

详细介绍每部电影的背景、特点和意义，让学生全面了解电影的多样性或复杂性。

引导学生思考这些电影对实际生活或学习的影响，以及如何运用电影元素解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与电影相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对电影的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

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