2.7 百家争鸣 教学设计 2024-2025学年统编版七年级历史上册.docxVIP

2.7百家争鸣教学设计2024-2025学年统编版七年级历史上册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课的主要教学内容为统编版七年级历史上册第二章第七节“百家争鸣”，围绕春秋战国时期诸子百家的思想主张进行展开。包括儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其核心思想。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中，已经了解了春秋战国时期的背景，掌握了基础的文言文知识。在此基础上，通过本节课的学习，使学生对诸子百家的思想有更深入的了解，从而认识到各家思想在历史上的重要地位及其对后世的影响。同时，结合现代社会价值观，引导学生正确评价和借鉴古代先贤的智慧。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下几方面的能力：历史理解与解释、批判性思维、文化认同与尊重。通过学习“百家争鸣”，使学生能够理解并解释春秋战国时期诸子百家思想的形成背景及其内涵，培养批判性思维，分析各家学说的优缺点及历史价值。同时，强化学生对中国传统文化的认同感，尊重不同思想流派的多样性，激发学生对社会主义核心价值观的思考与实践。

重点难点及解决办法

重点：理解并掌握儒家、道家、墨家、法家等主要学派的核心思想及其代表人物。

难点：如何引导学生批判性分析各家学说的历史价值及其对现代社会的启示。

解决办法与突破策略：

1.利用多媒体教学资源，展示各学派代表人物图像、经典著作及成语故事，帮助学生形象记忆，加深对学派思想的理解。

2.设计课堂讨论环节，分组让学生针对某一学派思想展开讨论，鼓励发表不同观点，培养批判性思维。

3.结合实际案例，比较分析各家学说的优缺点，引导学生从中挖掘对现代社会的启示，突破难点。

4.创设情境教学，让学生扮演各学派代表人物，进行角色扮演，提高课堂趣味性，帮助学生更好地消化吸收知识点。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动形象的语言阐述，系统讲解儒家、道家等学派的核心思想，确保学生对知识点的准确把握。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，对各家学说进行比较分析，激发学生思考，培养批判性思维。

3.情境教学法：设计角色扮演活动，让学生身临其境地体验古代诸子百家的思想争鸣，提高学习兴趣。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示各学派代表人物、经典著作及成语故事，丰富教学形式，增强学生的学习体验。

2.教学软件：利用互动式教学软件，设计问答、填空等游戏环节，巩固知识点，提高教学效果。

3.网络资源：引导学生利用网络查阅相关资料，拓展知识视野，培养学生的自主学习能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“百家争鸣”的兴趣，激发其探索古代哲学思想的欲望。

过程：

开场提问：“你们知道‘百家争鸣’是什么吗？它与我们今天的生活有什么关系？”

展示一些关于“百家争鸣”的图片和视频片段，让学生初步感受这一历史现象的魅力和特点。

简短介绍“百家争鸣”的背景和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.“百家争鸣”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“百家争鸣”的基本概念、主要学派和思想内容。

过程：

讲解“百家争鸣”的定义，包括儒家、道家、墨家、法家等主要学派的代表人物及其核心思想。

利用图表或示意图详细介绍各学派的主要观点和理论，帮助学生理解。

3.“百家争鸣”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解各学派的思想特性和历史重要性。

过程：

选择几个典型的“百家争鸣”案例进行分析，如孔子的仁爱、墨子的兼爱非攻、老子的道法自然等。

详细介绍每个案例的背景、主要思想和历史意义，让学生全面了解各学派的多样性。

引导学生思考这些思想对实际生活或学习的启示，以及如何将这些思想应用于解决现实问题。

小组讨论：让学生分组讨论各学派思想的现代价值和发展方向，并提出创新性的见解。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和批判性思维能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个学派思想进行深入讨论。

小组内讨论该学派的现代意义、面临的挑战以及可能的创新发展方向。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“百家争鸣”的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括学派思想的现代价值、挑战及创新方向。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“百家争鸣”的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括各学派的基本思想、案例分析等。

强调“百家争鸣”在中国文化史上的价值和作用，鼓励学生继续探索古代哲学