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13.《读书：目的和前提》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

13.《读书：目的和前提》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册

教材分析

《读书：目的和前提》选自2023-2024学年统编版高中语文必修上册，是引导学生深入理解阅读的重要性和方法的一篇文章。本课通过阐述读书的目的和前提，使学生认识到阅读不仅是获取知识的过程，更是一种提升思维品质、丰富内心世界的重要途径。文章与教材中关于阅读的策略和方法相呼应，强调文本细读和批判性思维，旨在培养学生良好的阅读习惯和文学鉴赏能力，充分体现了学科核心素养的培养要求。教学内容深度适中，符合高中一年级学生的认知水平。

核心素养目标分析

《读书：目的和前提》一课的核心素养目标在于深化学生对语文阅读的理解，培养其文化素养与思维品质。通过本课学习，学生将能：1.理解并阐述阅读的目的和前提，形成正确的阅读价值观；2.掌握文本细读的策略，提高文学作品的鉴赏能力，促进审美情趣的发展；3.培养批判性思维，学会对阅读材料进行分析、综合和评价，激发创新意识和问题解决能力。这些目标与教材教学理念相契合，有助于学生在语文学习中形成长期稳定的综合素养。

学情分析

本节课的教学对象为高中一年级学生，他们在知识层面已具备一定的阅读基础，能够理解文章的基本内容和结构，但对于深入挖掘文章内涵和批判性思考尚处于发展阶段。在能力上，学生普遍具有较好的文本解读能力，但缺乏系统性的阅读策略和文学鉴赏技巧。在素质方面，学生的自主学习意识和合作交流能力参差不齐，部分学生对阅读缺乏兴趣和耐心，这对课程学习造成一定影响。

此外，学生在日常学习中，习惯于接受性学习，对探究性、思考性较强的学习任务存在一定程度的畏难情绪。因此，本节课需关注学生阅读兴趣的激发，引导他们转变学习方式，培养主动探究和深度思考的习惯。结合教材内容，通过设计具有启发性和实践性的教学活动，帮助学生克服学习障碍，提升阅读素养和综合能力。

教学方法与策略

本节课将采用以下教学方法与策略：1.讲授法结合讨论法，教师通过讲解文章内容，引导学生探讨阅读的目的和前提，激发学生对阅读的深入思考。2.案例研究，选取经典文学作品进行分析，让学生在具体案例中掌握文本细读和文学鉴赏的方法。3.项目导向学习，分组进行阅读项目，促使学生在合作交流中提高阅读能力和批判性思维。教学活动中，结合角色扮演、思维导图等多样化的形式，增强学生的参与感和互动性。在教学媒体使用方面，充分运用多媒体课件、网络资源等辅助教学，提高学生的学习兴趣和课堂效率。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布关于《读书：目的和前提》的预习资料，包括文章背景、作者简介及预习问题。

-设计预习问题：围绕文章主旨，设计问题如“你认为读书的目的是什么？”“文章中提到的读书的前提有哪些？”

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生的预习情况，及时给予指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读资料，初步理解文章内容。

-思考预习问题：独立思考问题，记录自己的答案和疑问。

-提交预习成果：将笔记和问题通过平台提交，为课堂讨论做准备。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，提高预习效率。

作用与目的：

-帮助学生提前熟悉文章内容，为深入学习打下基础。

-培养学生的独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过分享名人读书故事，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解文章中提出的读书的目的和前提，结合实际案例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，讨论读书的重要性。

-解答疑问：针对学生提出的问题，进行一一解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：在小组讨论中积极发言，分享自己的观点。

-提问与讨论：对不懂的问题提出疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解文章要点。

-实践活动法：通过小组讨论，提高学生的合作能力。

-合作学习法：培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

-加深学生对读书目的和前提的理解，掌握阅读策略。

-培养学生的批判性思维和合作交流能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的读书笔记或心得体会作业。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和文章，鼓励学生进行深入阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和鼓励。

学生活动：

-完成作业：认真完成作业，巩固课堂所学