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Module1Unit1Myfuture（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语五年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Module1Unit1Myfuture（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语五年级上册

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于2024-2025学年牛津上海版（三起）英语五年级上册的Module1Unit1Myfuture。本单元主题是关于对未来职业的规划与梦想，内容涉及到了学生日常生活和未来规划相关的基础词汇、句型及对话。具体内容包括：

1.学习与职业规划相关的词汇如：teacher,doctor,farmer等。

2.掌握并能运用目标句型Whatdoyouwanttobe?进行询问和回答。

3.学会用Iwanttobe...表达自己的未来职业规划。

4.通过听、说、读、写等多种方式操练目标语言，提高语言运用能力。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在四年级的学习中已经掌握了一定的英语基础知识，如基本的日常词汇、简单句型的运用等。在此基础上，本节课通过引入新的词汇和句型，引导学生对未来的职业规划进行思考和表达，既是对已有知识的巩固，也是对语言运用能力的拓展。同时，本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和积极性。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。通过Module1Unit1Myfuture的学习，学生将能够：

1.语言能力：听、说、读、写目标语言，掌握相关词汇和句型的运用，提高学生的英语语言表达能力。

2.文化意识：通过学习不同职业的英文表达，使学生了解并尊重不同文化背景下的职业观念，培养跨文化交际的意识。

3.思维品质：通过讨论和规划未来的职业，培养学生的批判性和创造性思维，激发学生对未来的思考。

4.学习能力：通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生主动学习和合作学习的能力，培养学生独立解决问题的能力。

学情分析

本节课的授课对象为五年级的学生，他们已经具备了一定的英语基础，能够理解和运用一些基本的日常词汇和句型。在学习能力方面，大部分学生具备了听、说、读、写的基本技能，但对于一些较复杂的句型和词汇的运用可能还存在一定的困难。

在知识方面，学生对于职业的概念和未来的规划有一定的了解，但可能缺乏对不同职业特点和要求的深入理解。因此，在教学过程中，需要引导学生进行思考和讨论，以深化他们对职业的认识。

在行为习惯方面，大部分学生学习态度积极，乐于参与课堂活动。然而，也有一部分学生可能较为内向，不愿意主动表达自己的观点。对于这部分学生，教师需要给予更多的关注和鼓励，激发他们的学习兴趣和积极性。

对于本节课的内容，学生可能对未来的职业规划充满期待和憧憬，但也可能存在对未来的迷茫和不确定性。因此，在教学过程中，教师需要引导学生理性思考未来，并结合自身的兴趣和特长进行职业规划。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有2024-2025学年牛津上海版（三起）英语五年级上册的Module1Unit1Myfuture相关教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的职业图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

3.实验器材：本节课不涉及实验，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，便于学生进行小组讨论和互动交流。同时，可设置一个展示区，用于学生展示自己的职业规划作品。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：教师展示一组不同职业的图片，如医生、教师、工程师等，引导学生观察并思考这些职业的特点。

问题提出：教师提问：“你们知道这些职业吗？他们都是做什么的？”引导学生进行思考和讨论。

目的：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题——未来的职业规划。

2.讲授新课（10分钟）

词汇教学：教师介绍本节课的职业词汇，如teacher、doctor、farmer等，并引导学生进行跟读和记忆。

句型教学：教师示范目标句型“Whatdoyouwanttobe?”并进行操练，引导学生用“Iwanttobe...表达自己的未来职业规划。

目的：让学生掌握基本的职业词汇和句型，为接下来的实践活动打下基础。

3.巩固练习（10分钟）

小组讨论：学生分成小组，讨论并分享自己的未来职业规划。教师巡回指导，纠正发音和表达错误。

角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟询问和回答未来的职业规划。教师鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。

目的：通过实践活动中巩固新