7.2.1基因控制生物的性状教学设计-2023--2024学年人教版生物八年级下册.docxVIP

7.2.1基因控制生物的性状教学设计-2023--2024学年人教版生物八年级下册

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教学内容分析

本节课的主要教学内容为人教版生物八年级下册第7章第2节“基因控制生物的性状”。教学内容围绕基因与生物性状之间的关系展开，涉及基因的概念、基因如何控制性状、基因与环境的相互作用等方面。此部分内容与学生已有知识的联系在于，学生在七年级已学习过遗传的基本概念，了解DNA和基因的基本知识，为本节课深入探讨基因如何控制生物的性状打下基础。通过本节课的学习，学生将能够运用所学知识，解释现实生活中的一些遗传现象，提高他们的科学素养。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的生命观念、科学思维和科学探究能力。通过学习“基因控制生物的性状”，学生将能够形成对基因与生物性状关系的深刻理解，发展生命观念中的遗传与变异概念。在科学思维方面，培养学生运用批判性和逻辑性思维，分析基因与环境相互作用下的生物性状表现，提高他们推理和解释现象的能力。同时，通过设计实验和数据分析，提升学生科学探究能力，使他们能够自主提出问题、设计方案、实施探究并得出结论，充分体现新课改下的核心素养要求。

学习者分析

1.学生已掌握了遗传和变异的基本概念、DNA和基因的关系等基础知识，这些知识来源于七年级的生物课程。此外，学生在八年级上册的学习中，对生物的细胞结构和功能有了更深入的理解，为学习基因如何控制生物性状奠定了基础。

2.学生对生物学科的兴趣普遍较高，尤其在探究生命现象和实验操作方面表现出浓厚兴趣。他们的学习能力较强，具备一定的观察、分析和解决问题的能力。在学习风格上，学生倾向于通过直观、实践和合作的方式学习新知识。

3.在学习本节课内容时，学生可能遇到的困难和挑战包括：理解基因与生物性状之间的复杂关系，如基因与环境相互作用的影响；在实验设计和数据分析过程中，可能会出现设计不合理、数据解读错误等问题。此外，对一些抽象概念的理解和运用，如基因表达、显性和隐性性状等，学生可能需要更多的引导和实践来加深认识。

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言和案例，阐述基因控制生物性状的理论知识，帮助学生建立概念框架。

2.讨论法：组织学生就基因与环境相互作用、显隐性性状等话题进行小组讨论，激发学生的思考和探究欲望。

3.实验法：设计探究性实验，让学生亲自动手操作，观察基因表达过程，提高学生的实践能力和科学探究能力。

教学手段：

1.多媒体设备：运用PPT、视频等展示基因与生物性状的图像和动画，增强学生的直观感受和理解。

2.教学软件：利用生物学科软件，如遗传模拟软件，让学生模拟基因组合，更直观地理解基因控制性状的原理。

3.网络资源：引导学生利用网络资源进行资料搜集和拓展学习，提高学生的信息素养和自主学习能力。

教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线平台，发布关于“基因控制生物性状”的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕基因与性状的关系，设计问题如“基因如何影响生物的外观特征？”引导学生自主思考。

-监控预习进度：通过平台数据跟踪学生预习情况，确保学生为课堂学习做好准备。

-学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读预习资料，初步理解基因控制性状的基本概念。

-思考预习问题：学生针对设计的问题进行独立思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将笔记、疑问等预习成果提交至平台。

-教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台共享资源，提高预习效率。

-作用与目的：

-为课堂学习打下基础，突出本节课的重难点。

-培养学生的自主学习能力和问题意识。

2.课中强化技能

-教师活动：

-导入新课：通过展示一些典型生物的性状差异视频，引出“基因控制生物性状”的主题。

-讲解知识点：详细讲解基因如何控制性状，结合实例解释显性和隐性基因的表达。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析一些遗传图谱，实践基因组合的推理。

-解答疑问：针对学生在讨论中产生的疑问，进行实时解答。

-学生活动：

-听讲并思考：学生专注听讲，积极思考基因与性状的关系。

-参与课堂活动：学生通过小组讨论和角色扮演，体验基因在不同性状中的作用。

-提问与讨论：学生勇敢提出问题，与同学和老师共同探讨。

-教学方法/手段/资源：

-讲授法：帮助学生深入理解基因控制性状的原理。

-实践活动法：通过小组讨论和案例分析，提升学生的实际应用能力。

-作用与目的：

-加深学生对基因控制性状知识的理解，解决本节课的重点和难点。

-培养学生的合作能力和科学探究精神。

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