Unit 6 Anne wanted to dance Period 1（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语六年级下册.docxVIP

Unit6AnnewantedtodancePeriod1（教学设计）-2023-2024学年湘少版（三起）英语六年级下册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于湘少版英语六年级下册Unit6AnnewantedtodancePeriod1。本节课将引导学生学习一般过去时态的疑问句和否定句，并能够运用所学知识进行日常交流。具体内容包括：

1.学习单词和短语：words,dance,wanted,yesterday,swim,visit,didnt,play,meet等。

2.掌握一般过去时态的疑问句和否定句结构：Did+主语+动词原形?/Didnt+主语+动词原形?和主语+didnt+动词原形。

3.能够运用所学知识描述过去的事情，进行日常交流。

教学内容与学生已有知识的联系：

学生在之前的学习中已经掌握了现在时态的疑问句和否定句，本节课将引导学生过渡到一般过去时态的学习。学生需要运用已有的语法知识，如主语+动词原形和主语+didnt+动词原形结构，来构建一般过去时的疑问句和否定句。通过本节课的学习，学生能够将已有的知识进行拓展和应用，提高英语口语表达和听力理解能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要聚焦于语言能力、文化意识和思维品质。通过学习一般过去时态的疑问句和否定句，学生能够提高英语口语表达和听力理解能力，从而提升语言能力。在课堂上，学生将接触到的单词和短语都来源于日常生活，有助于培养学生的文化意识，使他们在学习英语的同时了解西方文化。此外，通过描述过去的事情，学生能够培养逻辑思维和批判思维，从而提升思维品质。通过本节课的学习，学生将能够更好地运用英语进行日常交流，提高综合素质。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生应该已经掌握了英语语法的基础知识，包括现在时态的疑问句和否定句。他们还应该具备一定的单词量和日常英语交流能力，以便能够更好地理解和应用一般过去时态。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对英语学习的兴趣各不相同，但大多数学生对能够描述过去的事情和听懂英语故事比较感兴趣。在学习能力方面，大部分学生能够适应新的语法知识点的学习，并在教师的引导下进行适当的练习。在学习风格上，学生们可能更倾向于通过视觉、听觉或动手操作来学习，因此教师可以采用多种教学方法来满足他们的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习一般过去时态的疑问句和否定句时，学生可能会对时态的用法和动词过去式的构成感到困惑。特别是对于一些动词的过去式形式，如swim和meet，学生可能会容易混淆。此外，学生可能在听力理解方面遇到困难，尤其是对于一些含有过去时态的对话或故事。因此，教师需要提供清晰的解释和大量的练习机会，以帮助学生克服这些困难，并提高他们的语言运用能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用情境教学法、交际法和任务型教学法。情境教学法可以帮助学生通过真实语境的理解和应用一般过去时态；交际法可以促进学生之间的互动和交流，提高他们的口语表达和听力理解能力；任务型教学法可以激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

2.设计具体的教学活动：本节课将通过角色扮演、小组讨论和听力练习等活动来促进学生参与和互动。例如，学生可以分组扮演不同角色，用一般过去时态进行对话，模拟过去的情境。此外，教师可以组织小组讨论，让学生分享彼此的经历，并用一般过去时态进行描述。听力练习可以让学生听懂含有过去时态的对话或故事，并能够回答相关问题。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，教师可以利用多媒体课件、图片、视频等教学媒体辅助教学。例如，通过展示相关图片或视频，教师可以引入过去的情境，帮助学生更好地理解和运用一般过去时态。同时，多媒体课件可以展示动词过去式的变化规则，让学生清晰地了解构成方法。这些教学媒体的使用可以提高学生的学习兴趣，增强教学效果。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕本节课的一般过去时态疑问句和否定句，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解一般过去时态疑问句和否定句的知识点。

-思考预习问题：学生针对预习问题，