第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册.docxVIP

第18课《在长江源头各拉丹冬》教学设计2023-2024学年统编版语文八年级下册

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教材分析

《第18课《在长江源头各拉丹冬》》是2023-2024学年统编版语文八年级下册的一篇课文。本课以作者在长江源头各拉丹冬的考察经历为线索，描述了各拉丹冬的壮丽景观，展现了祖国山河的雄伟壮美。课文语言优美，描绘细腻，充满了诗意，能够激发学生的想象力和审美情趣。同时，本文也涉及到了一些科学知识，如冰川的形成、地质构造等，有助于拓展学生的知识视野。

核心素养目标

本课旨在培养学生的语文核心素养，主要包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。通过学习课文，学生能理解并运用文中优美的语言描绘景物，提升自己的语言表达能力；能运用科学的思维方法分析课文中的科学知识，提高自己的思维品质；能感受并欣赏长江源头的壮丽景观，培养自己的审美情趣；能了解并传承我国独特的地理文化，增强自己的文化意识。

学情分析

本课面向的是八年级的学生，他们已经具备了一定的语文基础，能够理解和运用基本的语文知识。在学习过程中，他们能够通过阅读和分析课文，理解其中的内容和主题。同时，他们也具备了一定的思维能力，能够分析和解读课文中的信息，提取关键的科学知识。

然而，学生在审美鉴赏方面可能存在一定的不足，对于诗歌的韵律和意境可能理解不够深入。此外，对于长江源头各拉丹冬的自然景观和文化背景，学生可能了解不多，这就需要教师在教学过程中进行补充和引导。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。这就需要教师通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。同时，教师也需要关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的发展。

教学方法与策略

1.针对本课内容，我将采用讲授法、讨论法和情境教学法进行教学。讲授法用于向学生传授课文中的科学知识和文化背景；讨论法用于引导学生探讨课文中的美景和诗意，激发他们的想象力和审美情趣；情境教学法则通过创设各种情境，让学生在实践中理解和运用课文中的语言和知识。

2.具体的教学活动包括：分组讨论，让学生围绕课文中提到的各拉丹冬景观展开讨论，分享自己的感受和看法；角色扮演，让学生扮演课文中的作者，以第一人称的角度描述各拉丹冬的景色，增强他们对课文内容的理解；图片展示，向学生展示各拉丹冬的实际图片，帮助他们更直观地感受课文中的景观。

3.在教学媒体的使用上，我将采用多媒体课件、图片和视频等资源。多媒体课件用于展示课文中的重点内容和知识点；图片和视频则用于为学生提供直观的视觉感受，帮助他们更好地理解和欣赏各拉丹冬的壮丽景色。通过这些教学方法和策略，我相信能够有效地提高学生的学习兴趣和参与度，使他们更好地掌握课文内容。

教学过程

课前准备：

提前准备好多媒体课件、图片、视频等相关教学资源，确保教学过程中能够顺利进行。

一、导入（5分钟）

以提问的方式引导学生回顾之前学过的与长江相关的知识，如长江的流经省份、长江的特点等，激发学生的学习兴趣，为本节课的学习做好铺垫。

二、自主学习（10分钟）

1.让学生自主阅读课文，理解课文大意，了解作者在长江源头各拉丹冬的考察经历。

2.学生结合课文内容，思考并回答以下问题：

（1）课文描绘了长江源头各拉丹冬的哪些景观？

（2）各拉丹冬的景观有何特点？

（3）课文中的语言表达有何特点？

三、课堂讲解与讨论（20分钟）

1.对课文进行详细讲解，分析课文中的语言表达、科学知识和文化背景。

2.针对课文中的景观描述，进行讨论和分享，让学生发表自己的看法和感受。

3.引导学生关注课文中的环境保护意识，讨论人类活动对长江源头生态环境的影响。

四、实践活动（15分钟）

1.学生分组进行角色扮演，扮演课文中的作者，以第一人称的角度描述各拉丹冬的景色。

2.每组选出一个代表进行汇报，其他学生作为听众进行评价和讨论。

五、总结与拓展（10分钟）

1.对本节课的学习内容进行总结，强调课文中的景观描述、环境保护意识等关键知识点。

2.布置课后作业：让学生结合自己的生活经验，写一篇关于家乡河流的作文，培养他们的写作能力。

3.推荐学生阅读与长江相关的其他文学作品，如《长江之歌》、《长江大堤上的守护者》等，拓展他们的阅读视野。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.文学作品：推荐学生阅读与长江相关的文学作品，如《长江之歌》、《长江大堤上的守护者》等，让学生从不同的角度了解长江，丰富他们的阅读体验。

2.纪录片：观看关于长江源头的纪录片，如《长江源》、《长江之美》等，让学生更直观地了解长江源头的自然景观和生态环境。

3.科学知识：介绍与长江源头相关的科学知识，如冰川的形成、地质构造等，帮助学生拓展知识视野