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《欢乐运动会：2队列设计》教学设计--2024-2025学年四年级上册综合实践活动沪科黔科版

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课程基本信息

1.课程名称：《欢乐运动会：2队列设计》

2.教学年级和班级：2024-2025学年四年级上册

3.授课时间：2课时

4.教学时数：90分钟

二、教学目标

三、教学内容

1.队列设计的基本概念和方法

2.队列设计的创新与实践

3.欢乐运动会中的队列展示

四、教学过程

1.导入：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习主题——队列设计。

2.新课导入：讲解队列设计的基本概念和方法，让学生初步了解队列设计的基本知识。

3.案例分析：分析一些优秀的队列设计案例，让学生从中汲取灵感，培养学生的创新意识。

4.实践操作：学生分组进行队列设计实践，教师巡回指导，帮助学生解决设计过程中遇到的问题。

5.作品展示：每组学生展示自己的队列设计作品，让大家共同评价、学习。

6.总结与反思：对本次课程进行总结，学生分享自己的学习收获，教师给予评价和鼓励。

五、教学评价

核心素养目标

1.创新意识：培养学生敢于创新、善于创新的精神，引导学生运用创新思维进行队列设计。

2.团队协作：培养学生分组合作的能力，让学生在团队中发挥各自优势，共同完成队列设计任务。

3.审美观念：培养学生具备一定的审美能力，能够欣赏并评价队列设计的优劣。

4.沟通表达：培养学生敢于表达、清晰表达自己设计思路的能力，提高学生的沟通能力。

5.自主学习：培养学生自主探究、主动学习的习惯，引导学生独立解决问题，提高学生的自主学习能力。

学情分析

考虑到我所教授的2024-2025学年四年级上册的学生群体，他们在知识层面上已经掌握了基本的数学和科学概念，具有了一定的逻辑思维和动手能力。学生们对于新鲜事物充满好奇，接受能力强，但注意力容易分散，需要通过互动和实践活动来维持学习兴趣。

在能力方面，学生们具备了一定的团队协作能力和初步的审美判断力。他们能够使用简单的工具和材料进行创作，并能够表达自己的观点和感受。然而，他们在细节处理和持续专注上还有待提高。

在素质方面，学生们大多数具有良好的学习态度和行为习惯，但部分学生可能对队列设计这样的实践活动感到陌生，可能会有一定的抵触情绪。此外，学生的家庭背景和兴趣爱好也会影响他们对队列设计的兴趣和投入程度。

针对以上学情分析，本节课的设计将注重激发学生的兴趣，通过趣味性的活动和实际操作来吸引他们的注意力。同时，教师将提供适当的引导和支持，帮助学生在队列设计中发挥自己的潜能，培养他们的创新意识和团队协作能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有《欢乐运动会：2队列设计》的相关教材或学习资料。

2.辅助材料：收集并整理与队列设计相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学中进行展示和讲解。

3.实验器材：准备队列设计所需的模型材料、绘图工具等实验器材，确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和实验操作的环境，设置分组讨论区和实验操作台。

5.练习题库：准备与本节课内容相关的练习题库，以便在课后进行巩固练习。

6.评价工具：制定合适的评价标准和方法，以便对学生的学习成果进行评价。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“欢乐运动会：2队列设计”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们参加过运动会吗？你们注意到运动会的队列设计了吗？它有什么特别之处？”

展示一些关于运动会队列设计的图片或视频片段，让学生初步感受队列设计的美感和重要性。

简短介绍队列设计的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.队列设计基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解队列设计的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解队列设计的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍队列设计的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.队列设计案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解队列设计的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的队列设计案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解队列设计的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际运动会的影响，以及如何运用队列设计解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论队列设计的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与队列设计相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深