13.4课题学习 最短路径问题 教学设计 2024—2025学年人教版数学八年级上册.docxVIP

13.4课题学习最短路径问题教学设计2024—2025学年人教版数学八年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课为人教版数学八年级上册第13.4课题学习“最短路径问题”。该课题是在学生已经掌握了图的概念、特征以及简单图的性质的基础上进行学习的，旨在让学生通过解决实际问题，进一步理解图的性质，掌握最短路径的基本算法，提高解决实际问题的能力。

本节课的内容包括：

1.了解最短路径问题的实际背景和意义。

2.掌握图中最短路径的定义和性质。

3.学习图中最短路径的计算方法，包括：

a.邻接矩阵法

b.邻接表法

c.迪杰斯特拉算法

d.贝尔曼-福特算法

4.能够运用所学的知识解决实际问题，如：找最短路线、计算最小费用等。

在教学过程中，要注重联系实际，让学生通过解决实际问题，感受最短路径问题的应用价值，提高学习的兴趣和积极性。同时，要注意引导学生总结和归纳最短路径的性质和计算方法，培养学生的概括能力和思维能力。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的数学建模能力、数据分析能力和逻辑推理能力。通过解决实际问题，学生能够将数学知识应用到生活中，提高解决实际问题的能力。同时，通过学习图的性质和最短路径的计算方法，学生能够培养自己的抽象思维能力和创新思维能力。在教学过程中，教师要注重引导学生主动探究、合作交流，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

三、重点难点及解决办法

本节课的重点是掌握图中最短路径的定义和性质，以及学习图中最短路径的计算方法。难点在于理解并应用迪杰斯特拉算法和贝尔曼-福特算法解决实际问题。

为了解决这个难点，可以采取以下方法：

1.利用多媒体课件或实物模型，生动形象地展示最短路径问题的实际背景和意义，帮助学生建立直观的理解。

2.通过小组讨论和合作交流，让学生共同探讨最短路径的定义和性质，引导学生主动参与学习过程，提高学生的自主学习能力。

3.采用分步骤的教学方法，先从简单的图的最短路径问题入手，逐渐过渡到复杂图的最短路径问题，让学生在解决问题的过程中逐步掌握最短路径的计算方法。

4.提供丰富的练习题和案例，让学生通过实践应用所学知识，加深对最短路径问题的理解和掌握。

5.鼓励学生提问和发表自己的观点，教师及时解答学生的疑问，给予针对性的指导和建议，帮助学生克服困难，提高学生的学习效果。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括数学课本和相关辅导书籍。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便更直观地展示图的性质和最短路径的计算过程。

3.实验器材：如果涉及实验，提前准备好实验所需的器材，如计算机、网络连接设备、图的模型等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，提前布置教室环境，如设置分组讨论区、实验操作台等，以便学生能够更好地进行合作交流和实验操作。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“最短路径问题”的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道最短路径问题是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于地图导航、道路规划的图片或视频片段，让学生初步感受最短路径问题的实际应用。

简短介绍最短路径问题的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.最短路径问题基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解最短路径问题的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解最短路径问题的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍最短路径问题的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.最短路径问题案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解最短路径问题的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的最短路径问题案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解最短路径问题的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用最短路径问题解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与最短路径问题相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对最短路径问题的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调最短路径问题的的重要性和