6 它们去哪里了（教案）2023-2024学年一年级下册科学 教科版.docx

6它们去哪里了（教案）2023-2024学年一年级下册科学教科版

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教学内容

本节课的教学内容选自2023-2024学年一年级下册科学教科版，主要涉及“它们去哪里了”这一主题。具体内容包括：

1.物质的三态变化：学生需要了解固态、液态和气态的基本概念，并掌握它们之间的相互转化。

2.溶解现象：学生要认识溶解过程，了解溶解的基本条件，并能运用相关知识解释生活中的一些现象。

3.实验操作技能：学生将学习使用烧杯、试管等实验器材，掌握基本的实验操作方法，如溶解、加热等。

4.科学探究：学生通过观察、实验等方法，探究物质去向的问题，培养观察、思考、解决问题的能力。

5.科学思维：学生要能运用分类、比较等方法，对物质去向问题进行分析和判断。

教学重点：物质的三态变化、溶解现象以及实验操作技能。

教学难点：物质三态变化的微观解释，溶解现象的原理。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括科学思维、科学探究和科学态度三个方面。

1.科学思维：通过学习物质的三态变化和溶解现象，学生能够运用分类、比较等方法进行分析和判断，培养逻辑思维和科学思维能力。

2.科学探究：学生将在课堂上进行观察、实验等探究活动，学会提出问题、设计实验、收集证据、解释现象，培养观察、思考和解决问题的能力。

3.科学态度：通过探究物质去向的问题，学生能够体验到科学探究的乐趣，培养对科学的兴趣和好奇心，树立积极的学习态度。同时，学生在这个过程中也将学会合作、交流和分享，培养良好的团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握的相关知识：学生在之前的学习中已经接触过物质的基本概念，对日常生活中的一些物质变化有初步的认识。例如，他们可能知道水可以变成冰和蒸汽，但不一定能够解释背后的科学原理。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级的学生通常对实验和观察活动感兴趣，他们喜欢通过动手操作来学习。在学习能力方面，学生正处在从具体形象思维向逻辑抽象思维过渡的阶段，因此需要通过具体的事物和实验来帮助他们理解和掌握概念。学生的学习风格各异，有的喜欢视觉学习，有的喜欢动手操作，教师需要采用多样化的教学方法来满足不同学生的需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解物质三态变化的微观解释方面可能会遇到困难，因为这一概念需要他们能够抽象思维。此外，溶解现象的原理也可能对学生来说比较抽象，他们可能难以理解分子层面的运动和相互作用。实验操作中，学生可能对如何安全使用实验器材、准确观察和记录实验现象等方面存在挑战。因此，教师需要提供清晰的指导和安全教育，确保学生在实验过程中的安全。

教学方法与策略

1.教学方法：本节课将采用讲授法、实验法、讨论法和观察法等多种教学方法。讲授法用于讲解物质三态变化和溶解现象的基本概念；实验法让学生通过实际操作来观察和体验物质的变化；讨论法鼓励学生分享自己的观察和思考，促进生生之间的交流；观察法培养学生的观察能力，帮助他们细致地观察实验现象。

2.教学活动：具体的教学活动包括实验演示、小组讨论、角色扮演等。实验演示让学生直观地了解物质的变化过程；小组讨论促进学生之间的互动和合作；角色扮演则让学生通过模拟实验操作，增强对知识的理解和记忆。

3.教学媒体：本节课将使用多媒体课件、实验器材、模型等教学媒体。多媒体课件生动形象地展示实验过程，帮助学生更好地理解物质变化；实验器材让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力；模型则有助于学生直观地了解物质三态变化和溶解现象的原理。

教学过程

课堂导入（5分钟）

“同学们，你们在生活中有没有遇到过物质消失的现象呢？比如，家里的水喝完了，食物吃完了，它们去哪里了呢？”（教师通过提问激发学生的兴趣。）

“今天，我们就来探究一下，它们去哪里了？”（教师引导学生思考，引出本节课的主题。）

第一部分：物质的三态变化（15分钟）

“同学们，你们知道物质有几种状态呢？”（教师提问，引导学生思考。）

“物质有固态、液态和气态三种状态。”（教师简要介绍物质的三态。）

“现在，请同学们观察这个烧杯，里面装的是水，水是液态的。当我们把烧杯放在桌子上，过一段时间后，水会发生变化，它会发生什么变化呢？”（教师引导学生观察实验，并提出问题。）

“同学们，水会发生蒸发，变成水蒸气，跑到空气中去了。这就是液态变为气态的过程。”（教师解释实验现象。）

“那么，固态和气态之间能不能相互转化呢？请同学们观察这个实验。”（教师进行实验演示，让学生观察固态和气态之间的转化。）

“同学们，你们看到了吗？固态的冰可以通过加热变成液态的水，液态的水又可以通过加热变成气态的水蒸气。这就是固态、液态和气态之间的相互转化。”（教师解释实验现象。）

第二部分：溶解现象（15分钟）

“同学们，你们知道溶解