小学语文统编版：五年级《语文园地之词句段运用一》教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

五年级

学期

秋季

课题

语文园地之词句段运用一

教材分析

本课知识点选自于统编小学语文教材五年级上册第六单元。本单元人文主题是舔犊之情，流淌在血液里的爱和温暖。语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法和感受”。因此，本单元重在提升学生的语言表达和审美创造两方面的学科核心素养，培养学生养成细心观察周围人事物的习惯，珍视个人独特的感受，丰富语言，在遣词炼句中感悟与表达情感。

“联系课文内容，体会课文结尾的特点”是本单元词句段运用学习中第一版块，与交流平台和词句段运用中第二、三版块“通过场景、细节描写体会情感”一以贯之，使得学生对体悟文本情感由局部走向整体，形成完整的认知。

学情分析

学生在四年级上册第一单元“写一个人，注意把印象最深的地方写出来”和四年级下册第七单元“学习多个方面写出人物的特点”中已经基本懂得习作是为了自我表达和与人交流，基本养成留心观察周围事物的习惯，珍视个人的独特感受。然而学生们对习作中如何结尾还缺少章法，过于单一，大多是首尾呼应式，重在点题，在升华主题方面略显薄弱。本节课重在通过多篇例文比较学习，打开学生的思维局限，扩宽眼界，学习多种结尾方法，以使得结尾起到画龙点睛之作用。

教学目标

1.指导学生在例文对比中总结出文章结尾的方法，培养逻辑思维。

2.引导学生学以致用，以续写的方式，能根据不同的情境恰当运用不同的结尾方法表达情感。

学习目标

1.自主探究归纳总结出文章结尾的几种技巧。

2.能体会例文所表达的情感，续写结尾。

目标评价

（一）课上学习达成评价

深度感悟情感，根据例文总结出文章结尾的几种表达方法及其相应特点。

（二）课后学习达成评价

学以致用，珍视自己的主观感受，根据文本所要表达的思想感情，巧用文章结尾技巧之一续写例文，使其起到点明中心、升华主题的作用。

教学重难点

教学重点：

有理有据地分辨出结尾的方式。

能根据文本内容续写结尾，并阐述出发点。

教学难点：

续写结尾，阐述出发点。

教学过程

【导入】明代谢榛《四溟诗话》中阐释：“起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。”意思是起句当象爆竹一样，突然响起，震天动地;结句应当象撞钟一样，清音袅绕，长久不绝。”这也就是我们经常所说的用凤头、猪肚、豹尾来形容写作。意思是开头要精彩、亮丽，中间要充实丰富，结尾要响亮有力。

【任务一：依文导思，总结技法】

版块一：《慈母情深》

你们发现这个结尾有什么特点呢？

学生1：这篇课文的结尾与文章的开头第一自然段“我一直想买一本长篇小说——《青年近卫军》。书价一元多钱。”相照应。

学生2：“就这样”是总结式的话语，联系上文，我可以感受到作者拥有第一本长篇小说的不易，写出了作者对母亲的感激对母亲的心疼，太多的情感都蕴含在后面的省略号中，引发了我的深思。

总结：“照应开头式”结尾使得文章结构严谨，首尾呼应。最后的省略号蕴含着我对母亲言之不尽的感情，意味悠长。

版块二：《桂花雨》

你们发现这个结尾有什么特点呢？

学生1：这是《桂花雨》的结尾，题目和文章的结尾都谈到了桂花雨，由此可见，桂花雨在作者的记忆中留下了深刻的印象。

学生2：在这个结尾中，还写到了“故乡童年时代”，说明作者非常思念家乡，对童年时代摇桂花的场景回味无穷。

总结：“点明主题式”结尾在结构上再次点出了课文的题目《桂花雨》，使文章的结构更加严谨；在内容上，它进一步突出了桂花雨在作者心目中的地位，把桂花与故乡、童年自然地融合在一起，表达了作者对故乡的留恋和热爱。

你们发现这个结尾有什么特点呢？

学生1：《“精彩极了”和“糟糕透了”》这篇课文所讲述的来自于母亲慈祥的爱和父亲严厉的爱都有一个共同的出发点，就是对作者无限的“爱”与期待。我认为这个结尾是总结文章内容与主题的。

学生2：总结式结尾可以点明中心，突出主题。作者所要表达的思想感情一目了然。

总结：“总结深化主题式”结尾揭示了这两种看来截然相反的评价所蕴含的共同点：那就是爱。母亲的爱是慈祥的爱、鼓励的爱；父亲的爱是严厉的爱、深沉的爱。这样结尾总结了全文，使文章的主题鲜明突出。

批注：

照应开头式点题主题式总结深化主题式

照应开头式

点题主题式

总结深化主题式

评价标准：能在对文本的感悟中，发现、思考、总结出不同文章结尾的特点，体会不同的表达效果。

过渡：在我们小学阶段，其实还学习了很多不同方式的结尾，依次呈现出?自然结束式结尾