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12热胀冷缩（教学设计）-冀人版科学三年级上册

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容来自冀人版科学三年级上册第12章《热胀冷缩》。本章主要内容包括：

1.让学生通过观察和实验，了解物体的热胀冷缩现象。

2.学生能够运用热胀冷缩的知识解释生活中的一些现象。

3.培养学生对科学的兴趣和探究精神。

教学重点是通过实验让学生直观地感受物体的热胀冷缩现象，教学难点是让学生能够运用热胀冷缩的知识解释生活中的现象。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究与创新意识，通过观察和实验，让学生直观地感受物体的热胀冷缩现象，激发学生的好奇心和探究欲望。同时，通过分析生活中的一些现象，培养学生运用科学知识解决实际问题的能力。此外，通过小组合作、讨论交流，提升学生的团队合作和沟通能力，培养学生的科学素养和环保意识。

学情分析

本节课的对象是三年级的学生，他们已经具备了一定的观察和实验能力，对周围的事物充满好奇。学生在之前的学习中已经接触过一些简单的科学概念，对科学探究有一定的认识。然而，学生的科学知识水平和实验操作能力参差不齐，需要老师在教学中进行个别辅导和指导。

在学习能力方面，大部分学生能够跟随老师的教学节奏，完成实验和观察任务。但部分学生可能对复杂的实验操作和数据分析感到困难，需要老师给予更多的耐心和帮助。在素质方面，学生们的团队合作意识和沟通能力有待提高，老师可以通过小组合作实验和讨论交流的方式，培养学生的团队合作和沟通能力。

在行为习惯方面，学生们可能存在注意力不集中、课堂纪律有待提高等问题。老师可以通过创设有趣的教学情境和互动环节，激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。同时，老师要注重培养学生的动手操作能力和观察力，通过实验和观察，让学生更加直观地理解热胀冷缩现象。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.针对学生的特点和课程目标，本节课主要采用讲授法、实验法、讨论法和小组合作法进行教学。讲授法用于讲解热胀冷缩的基本概念和原理，实验法则用于让学生直观地感受物体的热胀冷缩现象。讨论法和小组合作法则用于引导学生运用热胀冷缩的知识解释生活中的现象，培养学生的团队合作和沟通能力。

2.具体的教学活动设计包括：a.实验演示：老师通过实验演示物体的热胀冷缩现象，引导学生观察和思考。b.小组合作实验：学生分组进行实验，观察和记录物体的热胀冷缩现象。c.讨论交流：学生分组讨论实验结果，分享自己的观察和发现。d.生活实例分析：学生分组分析生活中的一些现象，运用热胀冷缩的知识进行解释。

3.教学媒体的使用：本节课将使用多媒体课件、实验器材和实物模型等教学媒体。多媒体课件用于展示热胀冷缩的原理和实验过程，实验器材和实物模型则用于让学生直观地感受和理解热胀冷缩现象。通过结合多种教学媒体，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对热胀冷缩现象的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是热胀冷缩吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于热胀冷缩现象的图片或视频片段，让学生初步感受其魅力或特点。

简短介绍热胀冷缩的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.热胀冷缩基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解热胀冷缩的基本概念、原理和常见现象。

过程：

讲解热胀冷缩的定义，包括其主要原理和常见现象。

详细介绍热胀冷缩的原理，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.热胀冷缩案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解热胀冷缩的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的热胀冷缩案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解热胀冷缩的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用热胀冷缩知识解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论热胀冷缩现象在生活中的应用和发展方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与热胀冷缩相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对热胀冷缩的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调热胀冷缩的重要性和意义。

过程：

简要回