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【核心素养目标】人教版九下第一单元第1课时《茉莉花》教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

【核心素养目标】人教版九下第一单元第1课时《茉莉花》教案

课程基本信息

1.课程名称：音乐——《茉莉花》

2.教学年级和班级：九年级一班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：45分钟

二、教学内容

1.歌曲《茉莉花》的旋律特点、节奏特点及歌曲背景。

2.学会演唱《茉莉花》并理解歌曲所表达的情感。

3.通过学唱《茉莉花》，培养学生对民族音乐的热爱。

核心素养目标分析

1.培养学生的音乐审美能力：通过学唱《茉莉花》，让学生感受民族音乐的独特魅力，提高他们的音乐审美水平。

2.提高学生的音乐表现力：在学习过程中，培养学生用歌声表达情感的能力，使他们在演唱《茉莉花》时能够更好地传递歌曲所蕴含的美好情感。

3.增强学生的文化意识：通过学习《茉莉花》这首歌曲，让学生了解我国民间音乐的特点，增强他们对民族文化的认同感和自豪感。

4.培养学生的团队协作精神：在课堂活动中，鼓励学生互相合作，共同完成歌曲的学习和表演，从而培养他们的团队协作能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了的相关知识：在学习《茉莉花》之前，学生已经学习了初中音乐课程中的一些基本知识，如音乐节奏、旋律、音色等，对音乐有一定的认识和理解。同时，他们可能也接触过一些民族音乐，对民族音乐的特点有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对音乐有着浓厚的兴趣，他们善于模仿和创造，喜欢通过实践活动来学习。在学习能力方面，他们具备一定的分析、理解和表达能力。在学习风格上，他们更倾向于通过合作和交流来学习，希望得到教师的鼓励和认可。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《茉莉花》这首歌曲时，学生可能会遇到一些困难，如歌曲的节奏变化、旋律的复杂性等。此外，他们可能对歌曲背后的文化背景和情感表达有一定的困惑。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，给予他们充分的指导和帮助，鼓励他们积极参与学习活动，克服困难，提高音乐素养。

教学方法与策略

1.采用“情境教学法”，通过播放《茉莉花》的歌曲及相关视频，引导学生进入情境，感受歌曲的美感。

2.运用“互动教学法”，鼓励学生参与歌曲的演唱、演奏和编排，增强他们的实践能力。

3.实施“分组合作学习”，让学生在小组内共同探讨歌曲的节奏、旋律等特点，培养团队协作精神。

4.利用多媒体教学，如投影、音频和视频等，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。

5.采用“提问与讨论”的方式，引导学生思考歌曲所表达的情感及文化内涵，提高他们的思维能力。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《茉莉花》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道《茉莉花》是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于《茉莉花》的歌曲及相关视频，让学生初步感受歌曲的魅力或特点。

简短介绍《茉莉花》的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.《茉莉花》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《茉莉花》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《茉莉花》的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍《茉莉花》的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《茉莉花》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《茉莉花》的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的《茉莉花》案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解《茉莉花》的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用《茉莉花》解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论《茉莉花》的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《茉莉花》相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《茉莉花》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《茉莉花》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《茉莉花》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调《茉莉花》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用《茉莉花》。

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