北师大版 六年级下册心理健康 第三十五课 在生活中成长 幸福在那里 -寻找幸福的方法｜教案.docxVIP

北师大版六年级下册心理健康第三十五课在生活中成长幸福在那里-寻找幸福的方法｜教案

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

北师大版六年级下册心理健康第三十五课在生活中成长幸福在那里-寻找幸福的方法｜教案

课程基本信息

1.课程名称：心理健康教育

2.教学年级和班级：北师大版六年级下册

3.授课时间：第三十五课，在生活中成长——幸福在那里

4.教学时数：1课时（45分钟）

教学内容：

本节课以北师大版六年级下册心理健康教材中第三十五课《在生活中成长——幸福在那里》为依托，引导学生认识和理解幸福的含义，探索在生活中获取幸福的方法，培养学生的幸福感和生活技能。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的心理健康核心素养，包括自我认知、情感管理、人际交往和社会适应等方面。通过探索幸福的方法，帮助学生建立起积极的生活态度和价值观，提高他们的情感智商，培养他们面对生活挑战时的心理韧性和抗压能力。同时，通过小组讨论和实践活动，提升学生的人际沟通技巧和团队合作能力，使他们能够在生活中更好地与他人相处，形成良好的社会适应能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在学习本节课之前，学生应该已经了解了基本的情感和心理健康的概念，例如情绪管理、自我认知等。他们可能已经通过previouslessons接触过一些关于积极心理学的理念，例如正面情绪、幸福感和生活满意度的相关知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：六年级的学生普遍对自我成长和情感问题感兴趣，他们好奇心强，愿意探索生活中的各种问题。在学习能力方面，他们具备一定的分析和思考能力，能够理解和讨论较为复杂的问题。在学习风格上，他们偏好互动和参与式学习，喜欢通过实践活动来巩固理论知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解幸福的含义和寻找幸福的方法时，学生可能会遇到一些困难，如对幸福的主观理解、如何衡量幸福感等。此外，在小组讨论和分享个人经历时，他们可能会面临情感上的挑战，如如何表达自己的情感、如何理解他人的情感等。还有如何将理论知识应用到实际生活中，提升幸福感和生活满意度，也是他们需要思考和解决的问题。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有北师大版六年级下册心理健康教材，以便跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以直观展示幸福的不同维度和生活中的幸福时刻，帮助学生更好地理解和吸收知识。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置成适合小组讨论和分享的环境，如设置分组讨论区、配备白板或黑板用于展示学生观点等，以促进学生之间的互动和合作。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一部关于家庭幸福和人生意义的电影片段，引发学生对幸福的思考。

提出问题：引导学生讨论电影中主人公的幸福生活是怎样的，他们是如何追求和体验幸福的。

学生分享：邀请几位学生分享他们对幸福的理解和经历，以激发其他学生的学习兴趣和求知欲。

2.讲授新课（15分钟）

讲解幸福的定义：向学生介绍心理学家对幸福的定义，强调幸福是一种主观的感受和心理状态。

探讨幸福的方法：介绍一些科学研究支持的寻找幸福的方法，如积极思考、感恩、培养良好的人际关系等。

案例分析：分析一些成功人士和幸福家庭的案例，让学生了解他们是如何应用这些方法来提升自己的幸福感的。

3.巩固练习（5分钟）

小组讨论：将学生分成小组，让他们根据讲授的内容，讨论如何在生活中应用这些方法来提升幸福感。

分享成果：每个小组选择一位代表分享他们的讨论成果，其他学生可以提出问题和意见。

4.师生互动环节（10分钟）

提问和解答：学生可以向老师提问关于幸福和心理健康的问题，老师根据时间回答问题。

情感交流：老师可以分享自己的一些幸福经历和感悟，与学生建立情感上的共鸣。

5.总结和作业布置（5分钟）

总结要点：回顾本节课的主要内容和幸福的方法，强调学生在生活中的应用重要性。

作业布置：布置一道思考题，让学生思考如何在接下来的一个星期里应用所学的方法来提升自己的幸福感，并在下一节课分享他们的体验和感受。

教学创新：在教学过程中，我会采用互动式教学方法，鼓励学生积极参与讨论和分享，以促进他们的思考和表达能力。同时，通过引入真实的案例和情境，让学生更直观地理解幸福的含义和方法。

教学重难点处理：在讲授新课时，我会特别强调幸福的定义和寻找幸福的方法，通过举例和解释，确保学生能够理解和掌握这些知识点。在巩固练习环节，我会提供一些实际生活中的应用场景，帮助学生将理论知识应用到实际生活中。

教学双边互动：在师生互动环节，我会鼓励学生提问和分享自