7 第10课时加减法的估算（配套教学设计）2023-2024学年二年级下册数学同步练习(人教版).docx

7第10课时加减法的估算（配套教学设计）2023-2024学年二年级下册数学同步练习(人教版)

主备人

备课成员

设计意图

本课时旨在让学生通过具体的数学问题，理解和掌握加减法的估算方法，培养学生对数的感觉和估算能力。结合二年级学生的认知水平和人教版数学教材的内容，本节课将引导学生运用已学的加减法知识，进行简单的估算练习，为后续学习更复杂的数学问题打下基础。通过本节课的学习，学生能够灵活运用估算策略解决生活中的实际问题，提高数学应用能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标在于培养学生的数感和应用意识。通过加减法的估算练习，学生将提高对数的直观感知，培养估算的准确性，进而形成合理的数学判断力。同时，通过解决实际问题，学生将学会将数学知识应用于生活，增强解决现实问题的能力，促进数学思维的发展。

教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是掌握加减法的估算方法和技巧。具体包括：

-能够正确运用四舍五入法进行估算。

-能够根据实际情况选择合适的估算策略。

举例：如在计算58+67时，学生需要学会将58估算为60，67估算为70，然后进行加法运算，得到大约130的结果。

2.教学难点

本节课的教学难点在于学生对估算方法的理解和运用，以及将估算结果与实际情况相结合的能力。具体包括：

-理解估算的目的是为了快速得到一个近似值，而不是精确值。

-学会调整估算值以适应不同的问题情境。

举例：在解决“小明有25个苹果，小华有30个苹果，他们一共有多少个苹果？”的问题时，学生可能会将25估算为20，30估算为30，得到50的估算结果。此时，教师需要引导学生理解，虽然估算结果为50，但实际数量应略多于50，因为25比20多5个苹果。

另外，学生可能难以掌握如何选择合适的估算方法，例如在计算88-29时，学生可能会将88估算为90，29估算为30，得到60的估算结果，但这种方法不如将88估算为80，29估算为30来得更接近实际值，因此教师需要指导学生选择更合适的估算方法。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法，通过讲解加减法估算的基本概念和方法，帮助学生建立估算的基本框架。

2.练习法，通过大量的练习题，让学生在实践中掌握估算技巧，增强估算能力。

3.互动讨论法，鼓励学生相互交流估算策略，讨论估算结果与实际值的差异，提升估算的准确性。

教学手段：

1.使用多媒体展示估算的过程，通过动画或视频帮助学生直观理解估算的步骤。

2.利用教学软件设计估算游戏，增加学习的趣味性，同时巩固估算技能。

3.利用电子白板实时反馈学生的估算结果，及时进行讲解和指导，提高教学效率。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一幅图片，图片中有不同数量的水果，如苹果、香蕉和橙子。

2.提出问题：教师询问学生，“如果我要知道这些水果的总数，但是我不想一个一个去数，你们有没有什么好办法可以快速估算出大概有多少个水果呢？”

3.学生思考并回答，教师引导学生思考估算的可能性。

二、讲授新课（用时15分钟）

1.讲解估算概念：教师解释估算的定义，即通过简化计算过程，快速得到一个近似值。

2.介绍估算方法：教师以加减法的估算为例，介绍四舍五入法，并通过具体的例题进行讲解。

-示例：计算58+67，将58四舍五入为60，67四舍五入为70，然后计算60+70得到近似值130。

3.强调估算的实用性：教师指出估算在生活中的应用，如购物时快速估算总价，时间规划等。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.练习题：教师发放练习题，要求学生独立完成，题目包括简单的加减法估算问题。

2.学生练习：学生完成练习题，教师巡回指导，解答学生的疑问。

3.讨论环节：教师组织学生讨论自己的估算方法和结果，相互交流心得。

四、师生互动环节（用时5分钟）

1.互动讨论：教师提出问题，“估算时，我们可能会遇到哪些困难？如何克服？”

2.学生回答：学生分享自己在估算过程中遇到的问题和解决方法。

3.教师总结：教师根据学生的回答，总结估算的技巧和注意事项。

五、课堂提问与总结（用时5分钟）

1.课堂提问：教师提问学生，“今天我们学习了什么？你们认为估算在哪些情况下最有用？”

2.学生回答：学生回答问题，教师根据学生的回答进行点评和补充。

3.总结：教师总结本节课的学习内容，强调估算的重要性和实用性。

六、作业布置（用时1分钟）

1.布置作业：教师布置相关的估算练习题，要求学生在课后完成。

2.强调作业要求：教师提醒学生按时完成作业，认真检查估算结果。

注意：整个教学过程要注重学生的参