1.1.3 等腰三角形 》教学设计 2023—2024学年北师大版数学八年级数学下册.docx

1.1.3等腰三角形》教学设计2023—2024学年北师大版数学八年级数学下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

1.1.3等腰三角形》教学设计2023—2024学年北师大版数学八年级数学下册

教学内容

《1.1.3等腰三角形》教学设计——2023—2024学年北师大版数学八年级下册

本节课主要内容包括北师大版数学八年级下册第一章《三角形》中的1.1.3节“等腰三角形”。教学内容涉及等腰三角形的定义、性质及判定方法，具体包括：

1.等腰三角形的定义及其底角相等的性质；

2.等腰三角形的判定定理；

3.等腰三角形的三线合一性质；

4.等腰三角形的应用，如解决实际问题中的角度计算和图形分析。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的逻辑思维、空间想象能力以及数学应用能力。通过探究等腰三角形的性质和判定方法，学生将提高观察、分析几何图形的能力，发展几何直观和推理能力。在解决与等腰三角形相关的实际问题时，学生能够运用所学知识进行问题分析和模型构建，从而增强数学应用意识和创新意识。此外，通过小组合作和探究活动，学生还将培养合作交流能力和批判性思维。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了三角形的定义、分类以及三角形的内角和定理。他们还掌握了一些基本的几何证明方法，如证明三角形内角和为180度。此外，学生对等边三角形的性质有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对几何图形充满好奇心，对探索图形性质和解决实际问题表现出较高的兴趣。他们具备一定的逻辑推理能力和空间想象力，但可能在证明过程中感到困惑。学生的学习风格多样，有的学生善于通过直观图形理解概念，有的学生更偏好逻辑推理和证明。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解等腰三角形性质时可能会混淆底角和顶角的概念；在运用判定定理时，可能会对条件的使用感到不明确。此外，在证明等腰三角形三线合一性质时，学生可能会在构造辅助线和使用证明方法上遇到困难。几何证明的逻辑严密性也可能成为学生的挑战点。

教学资源

1.硬件资源：多媒体投影仪、计算机、几何模型。

2.软件资源：几何画板、PPT演示文稿。

3.课程平台：学校在线教学平台。

4.信息化资源：数学教学视频、电子版教材和练习题。

5.教学手段：小组讨论、问题驱动、直观演示。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校在线教学平台发布预习资料，包括等腰三角形的定义、性质和判定方法的PPT和视频，并要求学生记录预习中的疑问。

-设计预习问题：设计问题如“等腰三角形有哪些特殊性质？”“如何判定一个三角形是等腰三角形？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：通过平台统计学生预习资料的浏览时间和作业提交情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据要求，阅读资料并尝试理解等腰三角形的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并尝试用所学知识解答。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同类型的三角形图片，引出等腰三角形的特征，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解等腰三角形的定义、性质和判定方法，并通过实例演示。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探索等腰三角形的性质，并尝试证明。

-解答疑问：解答学生在学习过程中产生的疑问，并提供指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，并积极参与讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论，尝试证明等腰三角形的性质。

-提问与讨论：学生针对不懂的问题提出疑问，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解知识点，确保学生理解。

-实践活动法：通过小组讨论和证明活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：培养团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与等腰三角形相关的练习题，巩固知识点。

-提供拓展资源：提供与等腰三角形相关的数学论文或视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指出学生的错误和不足。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生自我反思，提出改