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22《伟大的悲剧》（讲解教学设计）2023-2024学年七年级语文下册同步备课

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设计意图

本节课旨在通过讲解《伟大的悲剧》这一文本，引导学生深入理解课文内容，感受主人公南极探险过程中的勇气、智慧与精神品质。结合七年级学生的认知水平，以培养学生的阅读理解能力、思维品质和审美情趣为核心，通过分析课文中的关键词句、描绘的情景及人物形象，使学生体会到面对困境时的坚持与勇敢，激发学生探索未知的勇气和信心。同时，引导学生关注课文与生活的联系，培养学生的实践能力。

核心素养目标

培养学生语言建构与运用能力，通过分析课文语言特色，理解词语和句子的深层含义，提升阅读理解力。发展思维品质，学会从多角度分析问题，培养批判性思维。提高文化理解和传承意识，感受探险精神的深远影响。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了一些基本的文学常识，如记叙文的六要素、人物描写的基本方法等，并对探险类的文学作品有了初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生对于探险故事通常具有浓厚兴趣，他们喜欢听故事、参与讨论，并具有一定的阅读理解能力。在课堂上，学生倾向于通过实例和互动来学习，喜欢直观、生动的教学方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解《伟大的悲剧》中的深刻主题和复杂情感时可能会遇到困难，如对探险者内心世界的理解、对悲剧含义的把握等。此外，分析课文中的抽象概念和深层含义，以及将课文内容与现实生活相联系，可能也会成为学生的挑战。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《语文》七年级下册教材。

2.辅助材料：搜集南极探险相关的图片、视频，以及关于《伟大的悲剧》的背景资料。

3.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的讨论材料。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群发布《伟大的悲剧》预习资料，包括课文内容、背景资料和相关问题。

-设计预习问题：设计问题如“文中探险者面临了哪些困难？”和“‘伟大的悲剧’是什么意思？”以引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过学生反馈和在线平台监控学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文和预习材料，初步理解课文内容。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用微信群和在线平台，实现资源的共享和预习进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍南极探险的历史背景，引出《伟大的悲剧》的故事。

-讲解知识点：讲解课文中的关键句和词语，如“坚忍不拔”、“科学精神”等，帮助学生理解课文的主旨。

-组织课堂活动：分组讨论课文中的探险者所面临的道德和生理挑战。

-解答疑问：解答学生在学习过程中产生的疑问。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行思考。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享对课文的理解和感受。

-提问与讨论：学生勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解课文中的难点和重点，帮助学生深入理解。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中分析和评价探险者的行为。

-合作学习法：通过团队合作，培养学生的沟通能力和批判性思维。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的写作任务，如写一篇关于探险精神的短文。

-提供拓展资源：提供关于极地探险的书籍和视频链接，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成写作任务，巩固对课文的理解。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展阅读，加深对探险精神的理解。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提升自我学习能力。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）拓展阅读：《南极探险记》、《极地重生：沙克尔顿的南极探险》等书籍，这些书籍详细记录了南极探险的历史和探险者的经历，有助于学生更深入地理解《伟大的悲剧》的背景。

（2）拓展影片：《南极的呼唤》、《沙克尔顿的南极远征》等纪录片，通过真实的影像资料，让学生直观感受南极探险的艰辛和探险者的精神。

（3）拓展文章：关于南极探险的历史、地理、生态等方面的文章，如《南极探险史话》、《南极生态与环境保护》等，帮助学生拓宽知识面。

（4）拓展诗歌：选取一些描绘极地风光和探险精