京改版（2013）第五册信息技术 5.1图像处理基础 教学设计.docx

京改版（2013）第五册信息技术5.1图像处理基础教学设计

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：信息技术——图像处理基础

2.教学年级和班级：四年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课将围绕京改版（2013）第五册信息技术教材中的5.1节“图像处理基础”进行教学设计，旨在让学生了解和掌握图像处理的基本概念、方法和技巧，培养学生的信息素养和创新能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的信息意识、计算思维和创新实践能力。通过学习图像处理的基础知识，学生将能够：

1.提升信息意识，理解图像信息的价值，学会运用信息技术手段获取、处理和利用图像资源。

2.发展计算思维，掌握图像处理的基本原理和方法，能够运用逻辑思维解决实际问题。

3.增强创新实践能力，通过实际操作，创作出具有个性化特征的图像作品，提升信息表达和创新能力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在此之前已经学习了基础的信息技术知识，包括计算机的基本操作、文件的保存与打开，以及简单的图形绘制技巧。此外，他们可能对图像的基本概念有所了解，如像素、分辨率等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

四年级的学生通常对计算机操作充满兴趣，喜欢探索新事物。他们在图像处理方面的能力尚处于基础阶段，但具备一定的学习潜力。学生的学习风格多样，有的学生喜欢动手操作，有的学生更倾向于观察和理论学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-图像处理软件的操作复杂，学生可能需要时间适应和掌握。

-对图像处理的概念和原理理解不深，可能影响学习效果。

-部分学生可能在电脑操作上存在障碍，需要个别辅导和鼓励。

-在创作过程中，学生可能面临创意表达的困难，需要引导和激发想象力。

教学资源

-软件资源：图像处理软件（如Photoshop基础版）

-硬件资源：计算机、投影仪、白板

-课程平台：校园内网络教学平台

-信息化资源：教学课件、图像素材库

-教学手段：小组讨论、个体实践、课堂演示

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对图像处理基础的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们知道图像处理是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

-展示一些经过图像处理的照片，如美化后的自拍照、修复的老照片等，让学生初步感受图像处理的魅力。

-简短介绍图像处理的基本概念和在日常生活中的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.图像处理基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解图像处理的基本概念、组成部分和原理。

过程：

-讲解图像处理的定义，包括其主要处理对象如像素、分辨率等。

-详细介绍图像处理软件的基本功能，如裁剪、调整亮度对比度、滤镜应用等，使用界面截图帮助学生理解。

-通过实际操作演示，让学生更好地理解图像处理在生活中的应用。

3.图像处理案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解图像处理的特性和重要性。

过程：

-选择几个典型的图像处理案例进行分析，如海报设计、照片修复等。

-详细介绍每个案例的处理过程、技巧和最终效果，让学生全面了解图像处理的多样性。

-引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，如如何利用图像处理软件改善照片质量。

-小组讨论：让学生分组讨论图像处理技术在未来的发展趋势或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个与图像处理相关的主题进行深入讨论，如“如何利用图像处理软件制作个人海报”。

-小组内讨论该主题的步骤、注意事项以及可能的创意设计。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对图像处理的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的设计思路、操作步骤和预期效果。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调图像处理的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括图像处理的基本概念、案例分析和实际操作。

-强调图像处理在现实生活和学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用图像处理技术。

-布置课后作业：让学生使用图像处理软件创作一张个人海报，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够理解图像处理的基本概念，如像素、分辨率、图像格式等，并能将这些概念与实际操作相结合。他们掌握了图像处