教案设计：人教版三年级上册语文《美丽的小兴安岭》（第六课时）.docxVIP

教案设计：人教版三年级上册语文《美丽的小兴安岭》（第六课时）

一、教材分析

《美丽的小兴安岭》是人教版三年级上册的一篇精读课文。这篇课文按照春、夏、秋、冬的顺序，描写了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，表达了作者对小兴安岭的喜爱和赞美之情。

（一）教学目标

1.知识与能力目标

-学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

-认识文中的生字词，理解并积累描写小兴安岭四季景色的词句。

-学习作者按顺序观察、描写景物的方法。

2.过程与方法目标

-通过朗读、讨论、想象等方式，引导学生体会小兴安岭的美丽和富饶。

-培养学生自主学习、合作探究的能力，提高学生的阅读理解和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标

-激发学生对大自然的热爱之情，增强保护环境的意识。

（二）教学重难点

1.教学重点

-理解课文内容，感受小兴安岭四季的美景和丰富的物产。

-学习作者按顺序观察、描写景物的方法，积累好词佳句。

-例如在描写小兴安岭春天的段落中，作者抓住了树木“抽出新的枝条”“积雪融化”“小鹿在溪边散步”等典型的景物和动物活动来表现春天的生机。这部分内容学生需要重点理解，并且能够学习这种抓住典型事物描写的方法。

2.教学难点

-体会作者用词的准确、生动，理解文中一些较难理解的词句，如“抽出”“浸”等。

-像“抽出”这个词，将枝条生长的动态感生动地表现出来，与“长出”相比，更能体现出春天树木生长的迅速和生命力的旺盛。而“浸”字写出了森林被浓雾笼罩的状态，这些用词的精妙之处需要引导学生体会。

二、教学方法

1.朗读法

-朗读是语文教学中最基本、最重要的方法之一。通过有感情地朗读课文，让学生在朗读中感受小兴安岭的美丽景色，体会作者的情感。在教学过程中，我会让学生自由朗读、指名朗读、齐读、分角色朗读等，不同形式的朗读可以帮助学生更好地理解课文内容。

-例如在学习描写小兴安岭夏天的段落时，让学生先自由朗读，找出描写夏天树木、雾、太阳、草地等景物的句子，然后指名朗读这些句子，其他同学边听边想象画面，最后再齐读，让学生在朗读中感受夏天小兴安岭的郁郁葱葱。

2.情境教学法

-创设生动的情境，能够让学生更加直观地感受课文内容。我会利用多媒体展示小兴安岭的四季美景图片和视频，让学生仿佛身临其境，更好地理解课文中的描写。

-比如在讲解秋天的小兴安岭时，播放一段小兴安岭秋天落叶纷飞、果实累累的视频，然后让学生结合课文内容描述看到的画面，这样可以加深学生对课文的理解。

3.讨论法

-组织学生进行小组讨论，可以激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。在教学中，我会提出一些有启发性的问题，让学生分组讨论，然后交流讨论结果。

-例如在学习描写小兴安岭冬季的段落时，提出问题：“冬季的小兴安岭有哪些独特的景色？这些景色给你什么样的感觉？”让学生分组讨论，然后每个小组派代表发言，这样可以让学生从不同的角度去理解课文内容。

4.读写结合法

-阅读与写作是相辅相成的。在教学过程中，我会引导学生学习作者的写作方法，并进行仿写练习，提高学生的写作能力。

-比如在学习完课文后，让学生仿照课文的结构，写一写自己家乡的四季景色。

三、教学过程

（一）复习导入

1.1检查生字词

-出示生字词卡片，指名认读，如“融化”“欣赏”“药材”等。

-对于容易读错或写错的字，进行重点强调，如“融”的读音是“róng”，不要读成“yóng”；“赏”字的下半部分是“贝”，不要写成“见”。

1.2回顾课文内容

-提问：小兴安岭给你留下了怎样的印象？

-让学生简单回顾课文中描写小兴安岭四季景色的内容，为下面的学习做好铺垫。

（二）精读课文，感受四季之美

1.春天（2.1）

2.1.1朗读课文

-指名朗读描写春天的段落（第2自然段），其他同学认真听，思考：春天的小兴安岭有哪些景物？

2.1.2分析景物描写

-引导学生找出文中描写的树木、积雪、小溪、小鹿等景物。

-讨论：作者是怎样描写这些景物的？

-以“树木抽出新的枝条”为例，让学生体会“抽出”一词的妙处，与“长出”进行对比，感受“抽出”更能表现出树木生长的迅速和生机。

-想象画面：根据课文中的描写，让学生闭上眼睛想象春天小兴安岭的美景，然后用自己的话描述出来。

2.1.3感情朗读

-指导学生有感情地朗读这一自然段，读出春天的生机和活力。

2.夏天（2.2）

2.2.1自主学习

-让学生自由朗读描写夏天的段落（第3自然段），思考：夏天的小兴安岭有什么特点？

-找出描写树