14-1《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册.docxVIP

14-1《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《故都的秋》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册，本节课选自必修上册第一单元，是一篇抒情散文。文章通过描绘北京秋天的景色，表达了作者对故都的深情眷恋和对美好生活的向往。本节课旨在引导学生品味散文的语言美，培养学生对自然美的感悟力和审美情趣，同时深化对故都文化的理解。教学内容与课本紧密关联，符合高中生的认知水平，注重培养学生的文学素养和审美能力。

二、核心素养目标

三、重点难点及解决办法

重点：理解文章的抒情线索，把握散文的语言特色和情感表达。

难点：深入分析散文中的象征意义和深层文化意蕴。

解决办法：

1.引导学生细读文本，通过圈点批注的方式，找出文章中的关键词句，帮助学生把握文章的情感变化和抒情线索。

2.结合课后注释和背景资料，介绍作者的创作背景，帮助学生理解作者的情感来源和文化背景。

3.通过课堂讨论，引导学生分享对散文语言和情感的理解，互相启发，加深对文本的理解。

4.对于象征意义和深层文化意蕴的分析，采用案例分析法，选取文中具有代表性的片段进行深入解读，引导学生逐步掌握分析方法。

5.设计课后作业，让学生结合自己的生活体验，创作类似的散文，以实践促进对散文写作的理解。

四、教学资源准备

1.教材：提前为学生发放统编版高中语文必修上册教材，确保每人一本。

2.辅助材料：收集与《故都的秋》相关的背景资料、作者简介、北京秋景图片，制作成PPT用于课堂展示。

3.多媒体资源：准备与课文内容相关的音频（如朗读录音）、视频（如北京秋天的短片），以增强学生对文本的感官体验。

4.教室布置：将教室座位调整为小组讨论式布局，便于学生分组讨论和分享。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布预习资料，包括《故都的秋》课文、作者简介、背景资料，要求学生预习并标注生词和不理解的地方。

设计预习问题：设计问题如“作者在文中是如何描绘故都秋天的景色的？”“文章表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的预习情况，对未按时完成预习的学生进行提醒。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文及相关资料，做好笔记。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的答案和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过微信提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的习惯。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示北京秋天的图片，引导学生进入课文情境。

讲解知识点：讲解散文的写作特点和修辞手法，结合《故都的秋》的实例进行分析。

组织课堂活动：分组讨论，让学生分析课文中的象征意义和文化意蕴。

解答疑问：对学生提出的疑问进行解答，帮助学生理解课文难点。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对老师提出的问题进行积极思考。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享对课文的理解和分析。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解散文的写作技巧和修辞手法。

实践活动法：通过分组讨论，让学生在实践中分析文本。

合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇短文写作，要求学生模仿《故都的秋》的风格描写自己家乡的秋天。

提供拓展资源：提供一些关于北京文化和秋天景色的拓展阅读材料。

反馈作业情况：批改学生作业，给予个性化的反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作文，尝试运用课文中的写作技巧。

拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展阅读，加深对课文的理解。

反思总结：学生对自己的写作和阅读过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展阅读。

反思总结法：引导学生对学习过程进行反思，提高学习效率。

六、学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够熟练地背诵并理解《故都的秋》全文，掌握了散文的基本写作特点和修辞手法。通过对课文的分析，学生能够识别并运用象征、拟人等修辞手法，提高了对散文语言美的鉴赏能力。

2.情感体验：学生在学习过程中，能够感受到作者对故都北京的深厚情感，以及对秋天美景的赞美之情。通过课文的学习，学生的审美情趣得到提升，对自然美景的感悟力增强。

3.思维能力：通过课堂讨论和写作练习，学生的批判性思维和创造性思维得到锻炼。他们能够从不同角度分析课文，提出自己的见解，并在写作中尝试运用课文中的写作技