23《梅兰芳蓄须》 第二课时 教学设计.docx

23《梅兰芳蓄须》第二课时教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

23《梅兰芳蓄须》第二课时教学设计

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《梅兰芳蓄须》的第二课时，主要围绕梅兰芳在抗日战争时期，为拒绝为日本人演出而蓄须的故事展开，深入分析梅兰芳的爱国情怀和高尚品质。

2.教学内容与学生已有知识的联系在于，本节课是对《语文》课本八年级下册第四单元“人物通讯”的进一步学习。学生在前一课时已经了解了梅兰芳的生平事迹，本课时将引导学生从梅兰芳蓄须这一事件出发，深入挖掘其背后的历史背景和梅兰芳的内心世界，从而提高学生的文学鉴赏能力和理解人物形象的能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、思维发展与创新、审美鉴赏与创造。通过学习《梅兰芳蓄须》，学生将深入理解中国传统文化中京剧艺术的魅力及梅兰芳作为京剧大师的艺术成就，培养对传统文化的尊重和传承意识；同时，通过分析梅兰芳在抗日战争时期的表现，学生将学会批判性思维，理解爱国主义的深刻内涵，提升思维品质；此外，通过鉴赏梅兰芳的艺术形象和文学作品中的语言艺术，学生将提高审美能力，创造性地解读文本，发展艺术鉴赏和创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了《梅兰芳蓄须》第一课时的内容，包括梅兰芳的基本生平、京剧艺术的特点以及梅兰芳在京剧界的地位。他们对梅兰芳的初步认识为深入学习其艺术成就和爱国精神打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格各异。一部分学生对京剧艺术有浓厚兴趣，愿意深入了解；另一部分学生对历史背景和人物心理分析更感兴趣。学生在阅读理解、分析问题和表达观点方面具备一定能力，但表达方式和深度各有不同。部分学生喜欢通过讨论和小组合作学习，而部分学生更倾向于独立思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对京剧艺术的理解可能不够深入，需要更多的背景知识；对梅兰芳蓄须这一事件的深层含义可能难以把握；在分析梅兰芳的内心世界和爱国精神时，可能缺乏足够的情感共鸣和同理心；以及如何将所学知识与实际生活相联系，形成深刻的思考和理解。

教学方法与策略

1.本节课将采用讲授与讨论相结合的教学方法，以讲授的方式介绍梅兰芳蓄须的历史背景和事件经过，通过讨论引导学生深入理解梅兰芳的爱国情怀。

2.设计课堂活动包括角色扮演，学生将模拟梅兰芳及其周围人物，重现蓄须事件的关键对话，以增强情感体验；同时，进行小组案例分析，探讨梅兰芳的行为对当代的启示。

3.教学媒体使用上，将利用多媒体播放梅兰芳的京剧表演片段，以及相关历史资料，帮助学生直观感受京剧艺术和梅兰芳的艺术风采，增强学习兴趣。

教学过程设计

一、导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：播放梅兰芳的经典京剧片段，让学生直观感受京剧的魅力。

2.提出问题：请问同学们，这段京剧表演是谁的作品？你们对梅兰芳有什么了解？

3.学生回答后，教师总结并引出本节课的主题：“今天我们将深入学习梅兰芳在抗日战争时期的一个特殊行为——蓄须。”

二、讲授新课（用时20分钟）

1.讲解梅兰芳的生平和成就，重点介绍其在抗日战争时期的爱国行为。

2.分析《梅兰芳蓄须》的背景和意义，讲解梅兰芳如何通过蓄须表达对日本侵略者的抗议。

3.通过图片和文字资料，展示梅兰芳蓄须前后的对比，让学生感受梅兰芳的坚定和勇气。

三、巩固练习（用时10分钟）

1.分组讨论：让学生分小组讨论梅兰芳蓄须的动机和影响，每组准备简短汇报。

2.汇报分享：每组选代表汇报讨论成果，其他学生补充或提问。

3.教师点评：对学生的汇报进行点评，指出优点和需要改进的地方。

四、课堂提问与师生互动（用时10分钟）

1.提问互动：教师提出问题，如“梅兰芳的蓄须行为给你带来了什么启示？”引导学生思考并回答。

2.情景模拟：让学生模拟梅兰芳在决定蓄须时的心理斗争，增强学生的情感体验。

3.教师总结：对学生的回答和模拟进行总结，强调梅兰芳的爱国精神和对传统文化的贡献。

五、课堂小结（用时5分钟）

1.教师简要回顾本节课的主要内容，强调梅兰芳的爱国情怀和文化价值。

2.鼓励学生将所学应用到生活中，传承和弘扬传统文化。

六、作业布置（用时5分钟）

1.布置作业：让学生撰写一篇关于梅兰芳的短文，可以是心得体会，也可以是故事复述。

2.明确要求：作业要求有情感共鸣，有对梅兰芳精神的解读。

整个教学过程注重师生互动，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，同时注重培养学生的思考能力和情感态度，确保学生在掌握知识的同时，提升核心素养。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-京剧艺术的历史背景与发展：介绍京剧的起源、发展历程以及其在中国文化艺术中的地位。

-梅兰芳的艺术生涯：详细讲述梅兰芳的艺术成就，包