时间中的大学问——认识时、分、秒（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版.docx

时间中的大学问——认识时、分、秒（教学设计）-2023-2024学年三年级上册数学人教版

学校

授课教师

课时

授课班级

授课地点

教具

课程基本信息

1.课程名称：时间中的大学问——认识时、分、秒

2.教学年级和班级：2023-2024学年三年级上册

3.授课时间：[具体上课时间]

4.教学时数：1课时

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学会了基本的数字和时间概念，如1到12的数字、基本的加减运算。

-学生对日常生活中的时间概念有一定的了解，例如早上、中午、晚上等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对时间的认识通常与日常生活紧密相关，因此他们对学习时间单位有一定的兴趣。

-学生具有较强的观察力和好奇心，喜欢通过实践和游戏来学习新知识。

-学生的学习风格多样，有的喜欢通过听觉学习，有的通过视觉，还有的通过动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能会混淆时、分、秒的概念，特别是在理解它们的换算关系时。

-在实际操作中，学生可能会对时钟的读法感到困惑，特别是在涉及到整点以外的时间。

-部分学生可能因为家庭背景或个人习惯不同，对时间的感知和认识存在差异，这可能会影响他们的学习进度。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备人教版三年级上册数学教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备电子时钟和机械时钟的图片，以及动画视频，用以辅助解释时、分、秒的概念和换算。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备一只时钟模型，便于学生互动学习和实践操作。

教学过程设计

1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：教师展示一幅日常生活场景的图片，例如孩子们在操场上玩耍，太阳高挂，时钟指向12点。

-提出问题：引导学生观察图片，提问“现在是几点钟？我们是如何知道时间的？”

-学生回答后，教师引入本节课的主题“认识时、分、秒”，并简要说明时间的重要性。

2.讲授新课（用时15分钟）

-讲解时钟结构：教师展示实物时钟，讲解时钟的组成部分，如时针、分针、秒针等。

-时、分、秒概念：教师通过动画视频展示时、分、秒的运动和换算关系，确保学生理解每个时间单位的意义。

-时间读法：教师示范如何正确读出时间，并引导学生跟随练习。

3.巩固练习（用时10分钟）

-练习读时间：教师出示多个时钟图片，让学生快速说出每个时钟的时间。

-讨论换算关系：学生分小组，讨论时、分、秒之间的换算关系，并分享讨论结果。

-时间游戏：教师设计一个时间接龙游戏，学生依次说出时间，下一个学生需要说出上一个时间加10分钟后的时间。

4.课堂提问与师生互动（用时5分钟）

-提问：教师提问“为什么我们需要知道时、分、秒？时间管理在我们的生活中有多重要？”

-学生回答后，教师引导学生分享时间管理的小窍门，如如何合理安排学习和休息时间。

5.创新教学环节（用时5分钟）

-时间规划：教师提供一个时间规划表，学生需要根据表中的活动，用时、分、秒来填写预计完成时间。

-分享规划：学生分享自己的时间规划表，教师给予点评和指导。

6.总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调时、分、秒的概念和换算关系。

-学生反思本节课的学习收获，并提出在时间管理方面的行动计划。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过实物、动画、游戏等多种形式，让学生在实际操作中学习和理解时间单位，同时培养学生的时间管理意识和能力。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《时间的故事》：介绍时间的起源、发展以及时间单位的历史。

-《时间管理技巧》：讲解如何合理安排时间，提高学习和生活效率。

-《世界时间的差异》：介绍世界各地的时间差异，以及如何进行时区换算。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-观察生活中的时间：让学生记录一天中不同时间段的日常活动，分析时间分配是否合理。

-制作时间表：学生根据个人日常作息，制作一份详细的时间表，包括学习、休息、娱乐等时间安排。

-时间单位探究：学生可以查阅资料，了解古代人们是如何计时的，以及现代时间单位是如何确定的。

-时间与速度的关系：学生可以通过实验或查阅资料，了解时间与速度之间的关系，例如计算从家到学校的速度。

-时间与历史：学生可以研究历史上著名的时间发明，如日晷、水钟等，了解它们的工作原理和影响。

-时间与自然：学生可以观察自然界的周期性变化，如昼夜交替、季节变换，探讨这些变化与时间的关系。

-时间与科技：学生可以探索现代科技如何帮助我们更精确地测量和利用时间，例如原子钟的原理和应用。

教学评价与反馈

1.课堂表现：

-学生在导入环节表现出浓厚的兴趣