Module1 Unit 3 Healthry or unhealthy？ Period1（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册.docxVIP

Module1Unit3Healthryorunhealthy？Period1（教学设计）-2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是Module1Unit3Healthyorunhealthy?，来源于2024-2025学年牛津上海版（三起）英语六年级上册。本节课将重点学习关于健康与不健康生活方式的词汇和句型，如healthy、unhealthy、eatabalanceddiet、exerciseregularly等，以及如何用英语描述和分析人们的生活习惯。

教学内容与学生已有知识的联系：本节课所学的健康与不健康生活方式的词汇和句型，与学生在五年级阶段所学的有关健康饮食和运动的知识相衔接。通过本节课的学习，学生能够运用所学知识，更好地描述和分析自己和他人的生活习惯，提高实际语言运用能力。

核心素养目标

1.语言能力：学生能够熟练运用本单元所学的健康与不健康生活方式的词汇和句型进行交流，提高描述和分析生活习惯的准确性。

2.文化意识：学生将了解不同文化背景下人们对健康生活方式的理解和态度，增强跨文化交际能力。

3.思维品质：通过讨论和分析健康与不健康的生活习惯，学生将培养批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。

4.学习能力：学生将在课堂活动中学会如何自主学习，通过合作和探究，提高英语学习的效率和兴趣。

学习者分析

1.学生已经掌握了五年级阶段所学的健康饮食和运动的基本英语词汇和句型，能够用英语简单描述自己的饮食和运动习惯。

2.六年级学生的学习兴趣逐渐多元化，他们对于与生活紧密相关的话题更感兴趣，具有较强的探究欲望。在能力方面，学生的英语听说读写能力有了较大提升，能够参与简单的英语对话。在学习风格上，他们更喜欢互动式和情境式的学习方式，对游戏和角色扮演等活动有较高的参与度。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对健康与不健康生活方式相关词汇的理解和记忆，以及如何在实际语境中准确运用这些词汇和句型。此外，部分学生在分析和描述生活习惯时可能缺乏足够的语言表达能力和逻辑思维能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过讲解和示范，引导学生理解健康与不健康生活方式的概念和相关词汇。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享自己的生活习惯，并用英语进行描述和分析。

3.角色扮演法：通过模拟情景，让学生在扮演中练习使用目标语言，增强语言实践能力。

教学手段：

1.多媒体设备：使用PPT展示关键词汇和句型，以及相关的生活习惯图片，增强视觉效果。

2.教学软件：利用互动式教学软件，进行听力练习和口语对话，提高学生的听说技能。

3.网络资源：引入在线健康生活方式视频，作为辅助教学材料，丰富教学内容。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-开场：教师通过播放一段关于健康生活方式的短视频，激发学生的兴趣。

-提问：教师提问学生：“Whatishealth?Howcanwekeephealthy?”

-讨论：学生自由讨论并分享自己的看法，教师引导学生用英语表达。

2.讲授新课（15分钟）

-呈现词汇：教师使用PPT展示本节课的关键词汇和句型，如healthy、unhealthy、eatabalanceddiet等，并进行中文解释。

-示范句型：教师通过例句展示如何使用这些词汇和句型，如：Ieatabalanceddietandexerciseregularly.Itmakesmehealthy.

-互动练习：教师邀请几名学生上台，根据提示卡片用目标语言描述自己的生活习惯。

3.巩固练习（10分钟）

-小组活动：学生分成小组，讨论并记录组内成员的健康与不健康生活习惯。

-分享展示：每个小组选代表用英语汇报讨论结果，其他小组听后进行评价和补充。

-角色扮演：学生两人一组，模拟医生和病人的对话，练习如何用英语描述健康状况和建议。

4.课堂提问与反馈（5分钟）

-教师提问：教师提问学生关于本节课所学内容的问题，如：Whatshouldwedotokeephealthy?、Canyougiveanexampleofanunhealthyhabit?

-学生反馈：学生回答问题，教师给予即时反馈和指导。

5.拓展环节（5分钟）

-创新活动：教师提出一个情境，如：Imagineyouareahealthadvisor.Giveadvicetoyourfriendwhohasunhe