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Unit4WhereisLucyFromLesson3（教学设计）-2023-2024学年重大版英语四年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

Unit4WhereisLucyFromLesson3（教学设计）-2023-2024学年重大版英语四年级上册

教学内容

Unit4WhereisLucyFromLesson3（教学设计）-2023-2024学年重大版英语四年级上册

本节课主要围绕教材Unit4的Lesson3展开，内容包括：

1.学习询问某人来自何方的句型：“WhereisLucyfrom?”及其回答：“Sheisfrom...”。

2.学习与国家相关的单词，如：China,America,England,Japan等。

3.通过听力练习，培养学生在实际语境中理解和运用所学句型和词汇。

4.通过角色扮演和小组讨论，巩固所学内容，提高学生的口语表达能力。

5.学习相关的文化知识，了解不同国家的地理位置和特点。

核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确运用英语询问他人来自何方，并能准确回答相关问题。

2.文化意识：通过学习不同国家的名称，增强学生对世界地理和国家文化的认识。

3.思维品质：训练学生通过听力材料和情景对话，培养分析和理解语言信息的能力。

4.学习能力：激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与课堂活动，通过互动交流提高英语实际应用能力。

学情分析

四年级的学生已经具备了一定的英语基础，能够进行简单的日常交流。在知识层面，他们已学习过一些基本的英语句型和词汇，但关于国家名称和询问来源的句型可能较为陌生。在能力层面，学生的听说能力相对较强，但写作能力尚需提升。在素质方面，学生对新知识充满好奇心，愿意参与课堂活动。

然而，学生的注意力有时容易分散，需要教师通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。此外，部分学生在学习英语时可能存在一定的焦虑感，需要教师鼓励和引导，帮助他们树立信心。

在行为习惯方面，学生已逐渐养成了按时完成作业和参与课堂讨论的习惯，但在课堂互动中，部分学生可能过于害羞，不敢主动发言。这对课程学习有一定的影响，教师需要关注每个学生的成长，鼓励他们积极参与课堂活动，提高英语实际应用能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《重大版英语四年级上册》教材，以便于跟随课程进度学习。

2.辅助材料：准备与国家名称和地理相关的图片、国旗图标以及涉及本课内容的音频或视频材料，以增强学生对国家文化的理解和兴趣。

3.教学工具：准备交互式白板或投影仪，用于展示教学材料和互动讨论。

4.教室布置：根据教学活动需要，安排适当的座位布局，以便于小组讨论和角色扮演活动的进行。

教学流程

1.导入新课（用时5分钟）

详细内容：教师通过展示不同国家的图片，引导学生猜测并讨论每个国家的名称。随后，教师提出问题：“你们知道如何用英语询问某人来自哪里吗？”激发学生的好奇心，导入新课内容。

2.新课讲授（用时15分钟）

详细内容：

-教师展示教材中的Lesson3对话，引导学生关注并学习询问某人来自何方的句型：“WhereisLucyfrom?”及其回答：“Sheisfrom...”。

-教师通过板书和口头解释，介绍本课的新词汇：China,America,England,Japan等，并带领学生朗读和记忆这些单词。

-教师通过示例和互动，展示如何在不同的情境中使用这些句型和词汇，如询问同学、老师或故事中的人物来自哪里。

3.实践活动（用时10分钟）

详细内容：

-角色扮演：学生分成小组，每组选择一个国家，模拟在不同场合（如机场、学校）询问他人来自何方的情景。

-听力练习：播放教材中的听力材料，学生听后回答关于对话内容的问题，如：“WhereisTomfrom?”

-小组竞赛：教师提出问题，如：“Whichcountryisthelargest?”或“Whichcountryisfamousfor...?”，学生小组快速回答，答对的小组获得积分。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

详细内容举例回答：

-教师提出问题：“你们知道哪些国家？它们在世界的哪个位置？”学生小组讨论并分享他们的知识，例如：“ChinaisinAsia.Itsthemostpopulouscountryintheworld.”

-教师提出问题：“你们认为哪个国家的文化最有意思？为什么？”学生小组讨论并分享他们的观点，例如：“IthinkJapanesecultureisveryinterestingbe