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11《老王》教学设计

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《老王》教学设计

《老王》是杨绛先生创作的一篇记叙性散文，选自语文教材九年级上册。文章通过讲述作者与老王交往过程中的几件小事，展现了老王平凡而高尚的品质，以及作者对老王深厚的人文关怀。课文语言平实，情感真挚，寓意深刻，对于培养学生的情感态度与价值观具有重要作用。本节课旨在引导学生理解课文内容，感受人物形象，体会作者的情感，提高学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的语言特色，培养学生准确、流畅地表达思想的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解课文，培养批判性思维和创造性思维，提升对文学作品内涵的把握。

3.文化传承与理解：使学生通过学习课文，了解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对散文的审美情趣，提高对文学作品的鉴赏能力，激发创作灵感。

教学难点与重点

1.教学重点

-理解课文主旨：《老王》一文的主旨是展现老王平凡而伟大的人生，以及作者对老王的深切同情和尊重。教师需引导学生通过分析课文中的具体事例，理解这一主旨。

-掌握写作手法：课文运用了细节描写、对话描写等手法，教师应重点讲解这些手法如何塑造老王的人物形象，以及如何增强文章的感染力。

-感悟人文关怀：通过课文的学习，教师要引导学生感受作者对老王的关怀，以及这种关怀背后所体现的社会责任感和人道主义精神。

2.教学难点

-理解人物内心：老王内心的善良与孤独是本文的一大难点。例如，老王送香油和鸡蛋给作者的情节，教师要引导学生深入分析老王的心理状态，理解他的善良与无奈。

-掌握象征意义：课文中的“苦杏仁”等细节具有象征意义，教师要帮助学生理解这些象征背后的深层含义，如苦杏仁象征老王的命运多舛。

-情感共鸣与表达：学生对作者对老王的情感共鸣可能存在难度。教师可通过引导学生自己的生活经验，帮助他们理解并表达对弱势群体的同情与关怀。

-文学鉴赏能力：如何从文学角度欣赏散文的美，是本节课的难点之一。教师应通过对比分析，让学生感受散文语言的魅力，提升文学鉴赏能力。

教学方法与策略

1.采用讲授与讨论相结合的方式，教师首先概述课文背景，引导学生进行深入讨论，如分析老王的行为背后的心理动机。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟文中角色，体验不同人物的情感与境遇，增强对课文的理解。

3.运用案例研究，通过对比分析文中其他人物与老王的行为，探讨社会对待弱势群体的态度。

4.利用多媒体教学，播放相关视频或图片，帮助学生更直观地理解课文情境，提升学习兴趣。

5.安排小组合作，让学生合作探究课文主题，鼓励学生分享个人观点，培养合作与交流能力。

教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师通过播放一段关于城市底层人民生活的短片，创设情境，引导学生关注并思考社会中的弱势群体。

-提出问题：“你们在生活中是否遇到过像短片中的老王这样的人物？他们对社会有哪些贡献？我们应如何对待他们？”

-学生自由发言，教师总结并引出本课主题《老王》。

2.讲授新课（20分钟）

-教师简要介绍杨绛及其作品背景，引导学生关注课文标题《老王》的含义。

-教师按照课文结构，分段讲解，重点分析老王的人物形象，如他的善良、孤独、无助等。

-教师通过具体事例，引导学生理解课文主旨，感受作者对老王的深切同情和尊重。

-教师运用多媒体展示课文中的写作手法，如细节描写、对话描写等，并引导学生分析其作用。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提出问题：“课文中有哪些细节体现了老王的善良？请大家找出来并讨论。”

-学生分组讨论，教师巡回指导，鼓励学生分享自己的看法。

-各组汇报讨论成果，教师总结并强调重点。

4.巩固练习（5分钟）

-教师布置一个小练习，要求学生根据课文内容，写一段关于老王的人物描写。

-学生现场写作，教师巡回指导，给予个别辅导。

5.课堂小结（2分钟）

-教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结老王的人物形象和课文主旨。

-学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

6.作业布置（2分钟）

-教师布置课后作业，要求学生撰写一篇关于关爱弱势群体的短文，结合自己的生活体验。

-学生记录作业要求，教师提醒注意事项。

整个教学过程注重师生互动，充分发挥学生的主体作用，同时教师通过有效的教学策略，引导学生理解和掌握课文内容，培养核心素养。

学生学习效果

学生学习效果显著，主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：学生能够准确理解《老王》一文的内容，把握老王的人物形象，分析课文中的写作手法，如细节描写、对话描写等。通过学习，学生对散文的文学特点有了更深入的认识。

2.理解与感悟方面：学生能够体