课文3《雪地里的小画家》（大单元教学设计） 一年级语文上册（统编版2024秋）.pdf

课题3.雪地里的小画家统编版一年级上册第五单元1课时

学校授课班级授课教师

1.认识“的、家”等生字和偏旁宝盖头。会写“竹、马”等字和笔画竖折折钩、

学习目标竖折、横折钩。

2.正确朗读课文，感受“小画家”雪中作画的快乐之情。背诵课文。

3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状，了解青蛙冬眠的特点。

学习重点：会写“竹、马、”等字，正确、流利地朗读课文，背诵课文。

重难点难点：感受“小画家”雪中作画的快乐之情。背诵课文。培养对动物的喜爱之

情。

学情分析一年级学生以形象思维为主且注意力难以长时间集中，他们对课文中像小动物

画画这样的形象画面易感兴趣，但教师需用多样教学法维持其注意力。在知识

基础方面，虽已开始识字但文中部分生字较难，对自然现象有初步认知但像

动物脚印与画的联系理解有难度。学习能力上，朗读处于起步阶段，语调节奏

需训练，语言表达能力有限，描述可能不够准确完整。而他们喜爱小动物且热

衷游戏活动，教师可利用这点开展如模仿小动物、猜脚印等与课文相关的活动，

激发学习兴趣，提高教学效果。

教学辅助多媒体课件

教学过程

学习任务一：欣赏雪景，激发兴趣

（设计意图：谈话导入，引起学生喜欢的话题，与学生的生活产生联系的同时与学习的内容也产生联

系,激发学生学习兴趣的同时活跃课题氛围。）

师出示雪景图。

师：亲爱的小朋友们，你们看到了什么？你们想在这么美的雪景中做些什么？

生：堆雪人、打雪仗等。

师：看来同学们都想在美丽的雪景中尽情的玩耍。今天老师还请来了四位小画家，你们看：

（出示四种小动物的图片）

师：你们想知道它们在雪地里画了什么吗？今天我们就一起学习17课《雪地里的小画家》。

板书课题，生齐读课题。

引导：同学们读得非常正确，请再次齐读课题《雪地里的小画家》，雪地里的小画家都画了什么呢？

我们一起到课文中看看吧。

学习任务二：初读课文，学习生字

（设计意图：识字是小学语文学习的重点，教学中采用圈一圈、画一画的方式随文识字、联系上下文

猜字、借助图片猜字、熟字组词等方法，鼓励学生多元识字，让学生在一遍遍朗读复现中，认识并理解生

字新词。）

1.朗读要求：

（1）自由朗读课文，读准字音、读通句子。

（2）听老师朗读课文，边听边画出生字。

（3）把生字和难读的句子多读几遍。

2.学生听范读，圈生字。

3.认读生字。

（1）教师引导学生交流：同学们都认识了哪些字？现在请同桌互相读一读吧，看看谁读得最正确，听

得最认真。

（2）出示生字新词，学生认读。

家鸡竹牙用几步没参加

好大家小鸡竹叶月牙不用几步没有参加

（3）教师重点强调前鼻音“参”，后鼻音“用”，平舌音“参”，翘舌音“竹”等。

（4）开火车读，全班齐读。

（5）交流识字方法。

①借助图片猜义识字。

同学们，我们来看看这些图片上是什么呢？牙齿、大象。同学们看到的牙齿是大象的牙齿，长长的、

尖尖的就像“牙”字的一撇。

②组词识字。家：大家家人画家作家科学家艺术家

4.学习新偏旁。

“家”的偏旁是宀，叫作宝盖头。含有宝盖头的字有很多，例如：字室安宝实宇

学习任务三：细读课文，感知内容

（设计意图：正确、流利地朗读课文一方面是本课的重点，也为理解课文做准备。自读、指读、生生

互评的方式体现了以学生为主的学习方式，学生在评价的同时体会、学习正确朗读的方式。借助多媒体课

件把学生带入课文情境，在特定的情境中产生好奇心、求知欲，激发学生学习的兴趣。）