我们来做“热气球”说课教学设计2023-2024学年三年级上册科学教科版.docx

我们来做“热气球”说课教学设计2023-2024学年三年级上册科学教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

我们来做“热气球”说课教学设计2023-2024学年三年级上册科学教科版

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是三年级上册科学教科版《我们来做“热气球”》这一章节。通过实践活动，让学生了解热气球的工作原理，掌握简单的空气热胀冷缩现象，并培养学生的动手操作能力和科学探究精神。

2.教学内容与学生已有知识的联系：学生在生活中可能已经观察到气球上升的现象，但对其原理不太了解。本节课通过热气球实验，让学生将已有知识与新的科学现象相结合，理解空气热胀冷缩的原理，并运用所学知识解释生活中的相关现象。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的实践创新能力、科学思维能力和科学态度与价值观。通过设计并制作热气球，学生将提升实践操作能力，培养观察、分析和解决问题的科学思维；同时，在探究空气热胀冷缩现象的过程中，学生将学会运用科学方法进行实验和推理，发展科学探究能力。此外，通过了解热气球的历史和文化背景，学生将增强对科学的兴趣和对科学知识的尊重，形成积极向上的科学态度和价值观。

学情分析

本节课的对象是三年级的学生，他们在知识方面已经具备了一定的自然观察和基础科学知识，能够理解简单的科学概念。在能力上，学生具备基本的动手操作能力，但实验设计和问题解决能力尚在发展之中。在素质方面，学生好奇心强，乐于探索未知事物，但持久性和专注力有待提高。

在行为习惯上，三年级学生活泼好动，注意力容易分散，需要通过有趣的活动来吸引和维持他们的兴趣。他们对实验操作有较高的热情，但有时缺乏耐心和细致观察的习惯。此外，学生在团队合作方面尚需引导，以培养他们的协作精神和沟通能力。

这些学情特点对课程学习的影响主要体现在：学生能够积极参与实践活动，但需要教师在实验过程中提供适当的引导和监督，确保实验的安全性和有效性。同时，教师需要设计有吸引力的教学活动，以激发学生的兴趣，并通过及时反馈和引导，帮助他们形成良好的学习习惯和科学态度。

教学资源

-教科书《科学》三年级上册

-热气球制作材料（塑料袋、蜡烛、火柴、细绳等）

-实验室基本设备（如酒精灯、实验台、安全器材等）

-多媒体教学设备（投影仪、电脑、白板等）

-实验操作指导手册

-学生实验记录表

-安全教育资料

-教学PPT或视频资料

-实验操作视频教程

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于热气球原理的预习资料，包括热气球的历史背景和基本构造。

-设计预习问题：提出“热气球为什么能飞起来？”等问题，引导学生思考空气热胀冷缩的原理。

-监控预习进度：通过微信群的互动，了解学生的预习情况，及时给予指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解热气球的基本知识。

-思考预习问题：学生尝试回答预习问题，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提升独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和互动。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示热气球图片和简短视频，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解空气热胀冷缩的原理，结合热气球的升空过程。

-组织课堂活动：分组进行热气球制作实验，让学生亲身体验热气球的工作原理。

-解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考空气热胀冷缩与热气球升空的关系。

-参与课堂活动：学生分组制作热气球，观察实验现象。

-提问与讨论：学生提出疑问，与同学和老师进行讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解空气热胀冷缩原理，明确本节课重点。

-实践活动法：通过制作热气球，让学生在实践中理解原理。

-合作学习法：分组合作，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生绘制热气球制作过程和原理解释的思维导图。

-提供拓展资源：推荐相关的科普书籍和视频，供学生深入学习。

-反馈作业情况：批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：学生绘制思维导图，总结热气球的工作原理。

-拓展学习：学生观看推荐的视频和阅读书籍，拓宽知识面。

-反思总结：学生反思学习过程，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生总结学习过程，提升自我认知。

本节课的重难点在于理解空气热胀冷缩原理和热气球的工作机制，通过课前预习、课堂实践和课后拓展