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《俗世奇人》整书阅读阅读（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

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《俗世奇人》整书阅读教学设计（2023-2024学年统编版语文五年级下册）

本书收录了多位作者创作的关于奇人异士的故事，内容丰富多样，展现了不同人物独特的性格特点和传奇经历。通过整书阅读，旨在培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发阅读兴趣，提高语文素养。本节课将重点引导学生理解作品主题，感受人物形象，掌握阅读方法，培养学生的阅读理解能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过阅读《俗世奇人》，积累精彩语句，学习描绘人物形象的语言表达技巧。

2.思维发展与提升：分析故事中奇人的性格特点，培养推理、归纳、概括的能力。

3.文化传承与理解：了解并传承我国传统文化中奇人异士的故事，增强民族自豪感。

4.审美鉴赏与创造：感受作品中的艺术魅力，提高审美情趣，激发创作灵感。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解并分析故事中奇人的性格特点和故事情节。

2.掌握整本书的阅读方法，包括速读、精读、摘录等。

难点：

1.深入理解作者通过故事传达的文化内涵和深层意义。

2.将阅读方法应用于实际阅读中，提高阅读效果。

解决办法：

1.通过课堂讨论，引导学生分享对奇人形象的理解，教师总结归纳，帮助学生深入认识人物性格。

2.设置阅读任务，如寻找并摘录精彩语句，分析其表达效果，以培养学生精细阅读的能力。

3.结合课后练习题，让学生尝试概括故事主旨，教师提供反馈，帮助学生理解深层文化意义。

4.设计小组合作活动，让学生在小组内分享阅读心得，互相学习，提高阅读方法的实际运用能力。

教学资源

1.软硬件资源：电脑、投影仪、黑板、多媒体教学设备

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：《俗世奇人》电子书、相关背景资料、阅读理解练习题库

4.教学手段：小组讨论、个人展示、多媒体辅助教学、思维导图制作工具

教学过程设计

一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师通过多媒体展示一系列奇人异士的图片，如古代的诸葛亮、现代的比尔·盖茨等，引导学生观察并提问：“你们认为什么样的人可以被称为奇人？”

2.提出问题：教师引导学生思考并分享他们对奇人的理解，随后引出本节课的主题：“今天我们将要学习一本关于奇人的书，让我们一起走进《俗世奇人》。”

二、讲授新课（15分钟）

1.教师简要介绍《俗世奇人》的作者、背景和主要内容。

2.教师带领学生共同阅读书中的第一个故事，引导学生关注故事中奇人的性格特点和行为举止。

3.教师通过提问引导学生思考：“这个奇人有哪些特别之处？他是如何展现自己的才华的？”

4.教师总结归纳奇人的特点，并引导学生思考这些特点在现实生活中的意义。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论，每组选择书中的一个故事，分析并概括故事中奇人的特点。

2.每组派代表分享讨论成果，其他学生补充或质疑。

3.教师针对学生的分享进行点评和总结，强调重点和难点。

四、课堂提问与师生互动（10分钟）

1.教师提问：“你们认为，《俗世奇人》中的奇人有哪些值得我们学习的地方？”

2.学生自由发言，分享自己的看法。

3.教师引导学生从奇人的品质、精神等方面进行深入探讨。

4.教师总结学生的观点，强调学习奇人的优秀品质，培养学生的核心素养。

五、创新环节（5分钟）

1.教师布置课后作业：选择书中的一个故事，以小组为单位进行改编，将其改编成现代版的奇人故事。

2.学生展示改编成果，教师进行点评。

六、总结与反思（5分钟）

1.教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结收获。

2.学生分享自己的学习心得，教师进行点评和鼓励。

3.教师提醒学生课后继续阅读《俗世奇人》，深入理解书中的奇人形象。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-书籍：《中国古代奇人传》、《世界奇人录》等，这些书籍收录了更多奇人异士的故事，可以帮助学生更深入地了解不同文化背景下的奇人形象。

-影视作品：《封神榜》、《射雕英雄传》等电视剧和电影，这些作品中的人物形象丰富，能让学生更直观地感受奇人的特质。

-网络资源：传统文化网站、文学论坛等，可以提供更多关于奇人故事的讨论和分析。

-文学作品：鲁迅的《阿Q正传》、老舍的《骆驼祥子》等，这些作品中的主人公虽然不是传统意义上的奇人，但他们的性格特点和人生经历同样具有独特性，值得学生探讨。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读更多关于奇人异士的书籍和故事，通过比较分析，加深对奇人形象的理解。

-观看影视作品：组织学生观看相关影视作品，讨论影视作品与原著之间的差异，以及影视作品如何塑造奇人形象。

-网络资源利用：引导学生利用网络资源，搜索更多奇人的故事，进