15《我与地坛（节选）》教学设计 统编版高中语文必修上册.docx

15《我与地坛（节选）》教学设计统编版高中语文必修上册

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设计意图

本节课旨在通过深入分析《我与地坛（节选）》这篇散文，引导学生领略史铁生对母亲的深情回忆和对生命的深刻感悟，培养高中生的文学鉴赏能力和人文素养。结合统编版高中语文必修上册的教学要求，本节课将重点解读文本中的意象、情感和哲理，使学生能够理解作者的情感脉络，感受母爱的伟大，同时学会运用比喻、拟人等修辞手法进行创作，提高学生的写作能力。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化理解与传承。通过学习《我与地坛（节选）》，学生将提升对散文语言的感知能力，学会分析文本中的修辞手法和表达技巧；培养批判性思维，深入挖掘文本内涵，形成自己的见解；提高审美鉴赏力，感悟文学作品中的情感美、意境美；同时，增强对中华民族优秀传统文化的认识，传承和弘扬母爱这一优秀传统文化主题。

重点难点及解决办法

重点：理解散文中的情感表达、把握修辞手法的运用及对文本主题的深入探讨。

难点：1.深刻理解作者对母亲的深情及对生命的感悟；2.分析散文中复杂细腻的心理描写和情感变化；3.掌握散文写作的技巧。

解决办法与突破策略：

1.对于理解情感表达，指导学生通过反复朗读，标注关键语句，体会作者情感的细微变化，组织小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.针对修辞手法的运用，通过实例分析，让学生识别并理解比喻、拟人等修辞手法在文中的具体作用，练习在写作中运用这些手法。

3.对于散文主题的深入探讨，引导学生结合自己的生活体验，分析作者对母亲的情感及对生命的认识，组织课堂讨论，鼓励学生提出自己的观点。

4.安排课后练习，让学生尝试模仿文中风格进行写作，巩固所学，同时通过教师的反馈指导，提升写作水平。

教学方法与手段

1.教学方法：采用讲授法，系统地介绍散文背景和作者简介，引导学生理解文本；运用讨论法，组织学生进行小组讨论，探讨文本中的情感表达和深层含义；使用案例分析法，通过具体文本片段的分析，让学生深刻理解修辞手法的运用。

2.教学手段：利用多媒体设备展示作者照片和地坛的图片，增强直观感受；使用教学软件展示课文重点难点，便于学生随时查阅和复习；通过在线平台进行课堂互动，提高学生的参与度和积极性。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《我与地坛（节选）》的预习资料，包括课文原文、背景资料、关键词解释等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：设计问题如“作者对母亲的情感是如何表达的？”、“散文中哪些句子让你印象深刻？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过平台监控学生的预习进度，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生自主阅读课文和预习材料，初步理解文本内容和情感。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。

-信息技术手段：利用在线平台实现资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示地坛图片和作者简介，引入课文主题。

-讲解知识点：详细讲解比喻、拟人等修辞手法的运用，分析文中情感变化。

-组织课堂活动：分组讨论“作者如何通过细节描写表达对母亲的爱？”等话题。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，如“作者为何反复提到‘地坛’？”。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论，分享自己的理解和感受。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解修辞手法和情感表达。

-实践活动法：通过小组讨论，实践分析文本的技巧。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置写作任务，如“模仿《我与地坛》的写作风格，写一篇关于亲情的散文”。

-提供拓展资源：提供相关书籍、网站、视频等资源，帮助学生深入了解散文创作。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生针对性的反馈。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，实践课堂所学。

-拓展学习：利用拓展资源进行深入学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业完成情况进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行自我反思，促进自我提升。

教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）散文作品：《我与地坛》全文，以及其他描写亲情、生命主题的散文作品，如朱自清