口语交际：身边的“小事” 教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版.docx

口语交际：身边的“小事”教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版

主备人

备课成员

教材分析

一、教材分析

“口语交际：身边的‘小事’”教学设计-2024-2025学年语文三年级上册统编版，本节课旨在培养学生的观察力和表达能力，让学生学会关注并描述身边的日常生活小事。教材通过生动的情景设计，引导学生在小组交流和个人表达中，运用恰当的词汇和句式，讲述身边的趣事，提高口语交际能力。本教学设计将结合课本内容，设计互动性强、实践性高的教学活动，以激发学生的学习兴趣，并达到课程目标。

核心素养目标

二、核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的口语交际技巧，能够进行简单的日常对话，了解并使用一些描述性词汇和句式。

2.三年级的学生对周围的事物充满好奇心，喜欢通过交流和表达来分享自己的发现和感受。他们的学习能力强，善于模仿，喜欢互动性强的学习活动。在学习风格上，他们更倾向于通过实际操作和体验来学习。

3.学生在描述身边的“小事”时可能会遇到词汇量不足、表达不清晰、组织语言能力不强等困难。此外，部分学生可能在公众面前表达时感到紧张，缺乏自信心。挑战在于如何引导他们克服这些障碍，增强口语交际的流畅性和准确性。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年语文三年级上册统编版》教材，特别是“口语交际：身边的‘小事’”相关章节。

2.辅助材料：准备相关的图片、视频等多媒体资源，以辅助学生更好地理解“小事”的情境和细节描述。

3.教室布置：根据教学需要，将教室划分为小组讨论区，以便学生进行互动交流和角色扮演活动。

教学过程

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“你印象中最有趣的一件小事是什么？”为问题，引导学生分享自己的小故事，激发他们对本节课主题的兴趣。

-回顾旧知：让学生回顾之前学过的口语交际技巧，如如何开始一个对话，如何维持对话，以及如何使用描述性语言。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“口语交际：身边的‘小事’”，解释如何观察和描述日常生活中的小事。

-举例说明：分享一些生动的例子，展示如何用语言描述身边的小事，如“课间十分钟发生了什么有趣的事情？”

-互动探究：将学生分成小组，让他们在小组内讨论并分享自己观察到的小事，然后选代表进行汇报。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生选取一个自己感兴趣的小事，尝试用语言描述，并在小组内进行交流。

-教师指导：在学生交流的过程中，教师巡回指导，帮助学生纠正语言表达中的错误，提供适当的词汇和句式。

4.实践应用（约20分钟）

-角色扮演：设计一些日常生活中的场景，让学生分组进行角色扮演，练习如何用口语描述身边的小事。

-反馈评价：每个小组表演结束后，教师和其他学生给予反馈，讨论哪些部分做得好，哪些可以改进。

5.总结（约10分钟）

-教师总结：教师总结本节课的主要内容，强调观察和描述身边小事的重要性，以及如何有效地进行口语交际。

-学生反思：让学生反思自己在课堂上的表现，思考如何在日常生活中更好地运用口语交际技巧。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生回家后，选择一件发生在自己身上的小事，用日记的形式记录下来，并在下节课上分享。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够主动关注身边的“小事”，并运用所学知识进行描述，提高了观察力和表达能力。

2.学生在小组交流和角色扮演活动中，能够流畅地运用口语交际技巧，与他人进行有效的沟通。

3.学生掌握了描述性词汇和句式的运用，能够更生动、具体地表达自己的观点和感受。

4.学生在课堂实践中，逐渐克服了在公众面前表达的紧张情绪，增强了自信心。

5.学生学会了如何倾听他人的观点，尊重他人，形成了良好的互动交流氛围。

6.学生在作业中，能够将所学知识应用于实际生活，用日记形式记录并分享身边的小事，提高了写作能力。

7.学生在反思和评价中，能够认识到自己的优点和不足，不断调整和完善口语交际技巧。

8.学生在课堂上积极参与，形成了良好的学习习惯和合作精神，为今后的学习奠定了基础。

教学反思

这节课“口语交际：身边的‘小事’”教学结束后，我深感学生们的进步和成长。他们在课堂上积极参与，敢于表达，这让我非常欣慰。以下是我对这节课的一些反思：

课堂上，学生们对身边的小事表现出浓厚的兴趣，他们能够主动分享自己的故事，这说明导入环节的设计是成功的。通过问题引导，我激发了他们的好奇心，让他们意识到口语交际不仅仅是一种技能，更是一种分享和交流的方式。

在新课呈现环节，我