第8课《〈世说新语〉二则》的教学设计- 2024-2025学年统编版语文七年级上册.docx

第8课《〈世说新语〉二则》的教学设计-2024-2025学年统编版语文七年级上册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

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单位：

一、设计思路

本节课旨在通过深入解读《世说新语》中的两则故事，引导学生领略古代名士的品格与智慧，同时提升学生的文言文阅读能力和文学素养。课程设计以统编版语文七年级上册教材为依据，结合学生年龄特点，采用问题驱动、情境体验、互动讨论等方法，激发学生兴趣，培养其独立思考与表达能力。通过分析文本，理解人物形象，探讨故事背后的文化内涵，实现知识与素养的双重提升。

二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过解读《世说新语》二则，提高学生文言文阅读能力，学习运用文学语言分析人物形象，理解文章主旨。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从多角度审视问题，提高解决问题的能力。

3.文化传承与理解：引导学生感受古代名士的风采，了解魏晋时期的士人文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古代文学的审美鉴赏能力，激发学生对文学作品的兴趣，提高创作能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

-《世说新语》的文学特色：重点讲解《世说新语》的文学风格，如简洁明快的叙述、生动传神的描写，以及其独特的语言魅力。例如，在《王导论评》一则中，通过对话的形式展现了王导的智慧与风度，教师需引导学生分析这种叙事方式的特点。

-人物形象分析：重点分析文本中的人物形象，如《王导论评》中的王导，他的言论和行事风格。教师可以通过对王导言行的解读，帮助学生理解其性格特征和当时士人的价值观念。

-文言文阅读技巧：重点教授学生文言文的阅读方法，如断句、词义理解、句式结构分析等。例如，讲解“王导尝谓诸曰”中的“尝”字，教师要解释其意义并引导学生正确理解句子。

2.教学难点

-文言文的语言障碍：难点之一是文言文的古今异义和一词多义现象，如“论”字在不同语境中的不同含义。教师要引导学生通过上下文推断词义，克服阅读障碍。

-人物性格的深入理解：难点之二是如何深入理解人物的内心世界和性格特征。例如，在《王导论评》中，王导的“论评”不仅反映了他的智慧，还体现了他对待事物的态度。教师要引导学生通过细节描写来把握人物性格。

-文章主旨的提炼：难点之三是从故事中提炼出文章的主旨和深层含义。比如，《世说新语》中的故事往往寓意深远，教师要引导学生从王导的言行中提炼出其对待友情、对待生活的态度和价值观。

四、教学资源准备

1.教材：统编版语文七年级上册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备《世说新语》电子版原文及注解，以便于学生对照阅读；搜集魏晋时期士人画像、背景资料等图片资料，用于辅助讲解。

3.多媒体资源：制作PPT，包含课文内容、人物简介、时代背景等，以及相关视频资料，如魏晋时期文化介绍、名士生活片段等。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签，方便学生讨论和记录。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

-教师以魏晋时期士人服饰图片引入，提问：“同学们，你们知道这是哪个时期的服饰吗？这个时期有什么特别的文化特点？”

-学生回答后，教师简要介绍魏晋时期的背景和士人文化，引出《世说新语》的主题。

-提出本节课的核心问题：“通过《世说新语》的两则故事，我们能够了解到哪些魏晋士人的品格和智慧？”

2.讲授新课（20分钟）

-教师带领学生共同阅读《王导论评》和《王导与王僧虔》两则故事，边读边解释文言文中的难点词汇和句式。

-讲解《王导论评》中王导的性格特点，通过具体语句分析其智慧与风度。

-讲解《王导与王僧虔》中王导对待友情的态度，引导学生理解古代士人的交往之道。

-教师通过PPT展示魏晋时期士人的生活方式和文化背景，帮助学生更好地理解课文内容。

3.师生互动环节（10分钟）

-教师提问：“同学们，你们认为王导在《王导论评》中的表现体现了哪些品质？请用课文中的语句来支持你们的观点。”

-学生分组讨论，每组选代表分享讨论结果。

-教师选取几组进行点评，引导学生深入理解王导的性格和当时士人的价值观念。

4.巩固练习（5分钟）

-教师给出几个关于《世说新语》的练习题，如填空、选择、简答等，让学生独立完成。

-学生完成后，教师选取几题进行讲解，确保学生对课文内容有深入理解。

5.课堂总结（2分钟）

-教师总结本节课的学习内容，强调王导等魏晋士人的品格和智慧对当代的启示。

-鼓励学生在生活中学习古人优秀品质，提升自己的修养。

6.作业布置（2分钟）

-布置课后作业：阅读《世说新语》的其他故事，选择一则最感兴趣的故事，写一篇短文分析故事中的人物形象和主题思想。

六、学生学习效果

1.学生能够流畅地朗读并理解《世说新语》中的两则故事，掌握文言