第6课《生物特征分析》 教案 粤教版信息技术九年级.pdf

信息技术第六课生物特征分析

课题生物特征分析单元第一单元学科信息技术年级九年级

该教材旨在培养学生的信息技术素养，包括信息获取、信息处理和信息应用等方面的知

识和能力。内容涵盖了数据的介绍以及大数据相关算法的介绍等方面，教材注重实践操作，

教材通过案例和实践项目来锻炼学生的实际操作能力。这有助于学生将所学的知识应用到实际情

分析境中，并提升他们的问题解决能力，粤教版《信息技术》九年级教材内容全面，并结合实践

操作和案例分析，旨在培养学生的信息技术素养和实际应用能力，为他们建立坚实的信息技

术基础打下良好的基础。

1、信息意识：了解生物特征分析的基本概念和应用，认识其在安全领域、医疗保健以

及技术创新方面的作用。

2、计算思维：能够运用计算思维分析生物特征数据，包括数据采集、处理和模式识别，

培养对生物信息学和数据科学的兴趣。

教学

目标

3、数字化学习与创新：培养使用数字工具进行生物数据分析的能力，例如利用传感器、

数据库和统计软件等进行生物特征数据处理。

4、信息社会责任：关注生物特征分析带来的社会影响，并培养对信息伦理和隐私保护

的责任意识。

一、生物特征识别技术

重点

二、生物特征识别技术的应用

难点1、生物特征识别技术

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

随着自动化设备、智能门禁和公共安全监控系通过老师帮助学生理

统等的普及，人们对个体身份识别的需求越来越讲解视频的观解图像识别的概

高。由于以指纹、人脸、指静脉和声纹等为代表看以及学生之念，打开课堂。

生物特征具有唯一性、稳定性和可采集性等优点，间的相互讨论

生物特征识别技术已成为重要的身份识别手段，具生活中的生物

导入新课

有广阔的应用前景，产生了巨大的社会效益和经济特征识别的应

效益。目前，生物特征识别作为重要的智能化身份用场景

认证技术，在金融、公共安全、教育、交通等领域

得到广泛的应用。

03生物特征识别技术学生之间互相帮助学生积极融

生物特征识别技术是指通过个体生理特征或讨论自己所了入课堂，提高学

行为特征对个体身份进行识别认证的技术。从应用解的生物特征生学习积极性。

流程看，生物特征识别通常分为注册和识别两个阶有哪些

段。注册阶段通过传感器采集人体的生物特征信

息，如利用图像传感器采集指纹和人脸等光学信

息，利用麦克风采集声音等声学信息，然后利用数

据预处理和特征提取技术对采集的数据进行处理，

得到相应的特征数据并存储。识别过程采用与注册

过程一致的信息采集方式，对被识别个体进行信息

采集、数据预处理和特征提取，然后将提取的特征

与存储的特征进行比对分析，完成识别。

自主探究

如图4-1所示，登录网络图像识别体验平台，学