寻月光，言心志初中语文 七下第五单元任务一教学设计.docx

寻月光，言心志初中语文七下第五单元任务一教学设计

主备人

备课成员

教学内容分析

1.本节课的主要教学内容为《寻月光，言心志》初中语文七下第五单元任务一，包括学习《钱塘湖春行》和《泊船瓜洲》两首诗歌。通过对这两首诗歌的阅读与赏析，使学生了解诗歌的基本特点，掌握诗歌鉴赏的方法，提升审美情趣和文学素养。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：本节课所选诗歌均为教材七年级下册第五单元的内容，学生在之前的课程中已学习了唐诗的基本知识，对诗歌的韵律、意象、修辞等有了初步的认识。本节课将进一步深化学生对诗歌的理解，提高学生的诗歌鉴赏能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《钱塘湖春行》和《泊船瓜洲》的诗歌语言，理解诗人的情感表达，提高学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过诗歌欣赏，进行审美判断和创造性思维，提升对文学作品的深度思考。

3.文化传承与理解：了解唐代诗歌的社会文化背景，感受古典诗词的韵味和美感，增强对中华优秀传统文化的认同。

4.实践创新：鼓励学生通过创作或改编诗歌，实践语言运用，培养创新意识和创作能力。

教学难点与重点

1.教学重点

-诗歌的韵律和格律：让学生掌握《钱塘湖春行》和《泊船瓜洲》的韵脚、对仗等基本诗歌形式，如《钱塘湖春行》中的“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”体现了押韵和对仗的美。

-意象和修辞：讲解诗中的意象，如“白居易《钱塘湖春行》中的‘孤山寺北贾亭西’，让学生理解‘孤山’‘贾亭’等地名意象所蕴含的特定情感和意境。

-情感表达：引导学生深入体会诗人情感，如《泊船瓜洲》中王勃对故乡的思念之情，通过诗句“京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山”来感受诗人内心的感受。

2.教学难点

-诗歌的深层含义：帮助学生理解诗歌中的隐喻和象征，如《钱塘湖春行》中“春行”不仅指春天的旅行，还隐喻着人生的旅程，这是学生较难把握的。

-诗歌的审美体验：培养学生对诗歌美的感知能力，如何从音韵、意境等方面去欣赏诗歌，如《泊船瓜洲》中的“潮平两岸阔，风正一帆悬”，学生可能难以体会到其间的宁静与开阔之美。

-诗歌的创意表达：引导学生尝试自己创作诗歌，如何将个人的情感与自然景物结合，创造性地表达，这是学生在创作过程中可能遇到的一大难点。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备了《初中语文》七年级下册教材，以便于学习和查阅相关内容。

2.辅助材料：准备与《钱塘湖春行》和《泊船瓜洲》相关的背景资料、诗人介绍、诗歌鉴赏视频等，以多媒体形式辅助教学。

3.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等设备，以便展示多媒体资源，增强教学互动性和直观性。

4.教室布置：将教室座位排列成小组讨论的形式，以便于学生分组讨论和交流，促进课堂参与度。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“寻月光，言心志”为主题，提问学生：“你们有没有在生活中有过寻找月光、表达心志的经历？”让学生分享自己的故事，引发对诗歌的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的唐诗知识，如诗歌的基本形式、韵律、意象等，为学习本节课的内容打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细介绍《钱塘湖春行》和《泊船瓜洲》的背景、作者简介。

-分析两首诗歌的韵律、格律、意象、修辞等艺术特点。

-引导学生深入理解诗人的情感表达，感受诗歌的审美价值。

-举例说明：

-以《钱塘湖春行》中的“湖光秋月两相和”为例，解释“押韵”和“对仗”的概念。

-以《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水间”为例，讲解意象在诗歌中的作用。

-互动探究：

-将学生分成小组，讨论两首诗歌的情感表达和审美特色。

-鼓励学生提出自己的见解，互相交流，共同提高。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-让学生选择一首诗歌，尝试用自己的语言表达诗人的情感。

-鼓励学生创作一首以“寻月光，言心志”为主题的诗歌，分享给全班同学。

-教师指导：

-在学生创作过程中，给予个别指导，帮助学生完善诗歌表达。

-对学生的作品进行点评，指出优点和不足，提出改进建议。

4.总结与反思（约5分钟）

-总结本节课的主要学习内容，强调诗歌的韵律、意象、情感表达等核心知识。

-提醒学生在日常生活中多关注自然美，学会用诗歌表达自己的情感。

-鼓励学生课后继续阅读和欣赏唐诗，提高自己的文学素养。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首唐诗，分析其韵律、意象、情感表达，并写一篇鉴赏短文。

-强调作业要求，提醒学生在完成作业过程中，注意运用本节课所学知识。

拓展与延伸

1.提供与本节课内容相