苏教版四上第二单元第10课时 试商后需要调商的笔算除法（三） 教案.docx

苏教版四上第二单元第10课时试商后需要调商的笔算除法（三）教案

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设计思路

本节课以苏教版四年级上册第二单元第10课时“试商后需要调商的笔算除法（三）”为教学内容，旨在让学生掌握试商后如何进行调商的方法，并能熟练运用。课程设计紧密结合教材，通过创设生活情境，引导学生主动参与，激发学习兴趣。在教学过程中，注重培养学生的动手操作能力、逻辑思维能力及问题解决能力，使学生能在实际计算中灵活运用所学知识，达到巩固和提高的目的。

核心素养目标

培养学生数感，通过试商和调商的过程，提升学生对于除法运算规律的理解和运用能力；发展学生的运算能力，使其能够准确、高效地进行笔算除法；增强学生的逻辑思维和问题解决能力，使其能够在遇到试商不合适时，独立进行调商，从而解决实际问题。

教学难点与重点

1.教学重点

①掌握试商后需要调商的笔算除法的步骤和方法。

②能够熟练运用试商和调商的技巧解决具体的除法问题。

2.教学难点

①理解并熟练运用“四舍五入”法进行试商，以及何时需要调整商的大小。

②在调商过程中，能够准确判断并计算出正确的商和余数，避免计算错误。

教学方法与手段

1.教学方法

①采用讲授法，系统讲解试商和调商的步骤及注意事项。

②运用讨论法，鼓励学生在小组内探讨试商过程中可能遇到的问题及解决方案。

③利用练习法，通过大量的练习题让学生在实践中掌握调商的技巧。

2.教学手段

①使用多媒体设备展示除法运算的动态过程，增强直观性。

②利用教学软件进行互动练习，及时反馈学生的掌握情况。

③设计电子作业，提高学生练习的趣味性和效率。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对试商后需要调商的笔算除法的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，我们在之前的课程中学习了笔算除法，那么你们知道在什么情况下我们需要调整商的大小吗？”

展示一些生活中的除法问题，如分配水果、分物品等，让学生初步感受试商和调商的必要性。

简短介绍试商后需要调商的情况，为接下来的学习打下基础。

2.试商后需要调商的基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解试商后需要调商的基本概念、条件和方法。

过程：

讲解试商后需要调商的定义，解释何时出现需要调商的情况。

详细介绍调商的方法，使用示例或板书帮助学生理解。

3.试商后需要调商案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解试商后需要调商的技巧和重要性。

过程：

选择几个典型的试商后需要调商的案例进行分析。

详细介绍每个案例的计算过程，让学生观察并思考为何需要调商。

引导学生小组讨论这些案例的解决方法，以及如何避免试商错误。

小组讨论：让学生分组讨论试商后需要调商的常见错误和预防措施。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个试商后需要调商的案例进行深入讨论。

小组内讨论该案例的计算过程、调商的方法以及如何避免错误。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对试商后需要调商的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的计算过程、调商的方法和预防措施。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调试商后需要调商的笔算除法的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括试商后需要调商的基本概念、案例分析和讨论成果。

强调试商后需要调商的笔算除法在解决实际问题中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中应用所学知识。

布置课后作业：让学生完成几道试商后需要调商的练习题，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了试商后需要调商的笔算除法的基本概念和步骤。通过本节课的学习，学生能够明确在什么情况下需要进行调商，以及如何进行调商。他们在课堂练习和课后作业中表现出了较高的正确率，说明已经较好地掌握了这一知识点。

2.提升了学生的运算能力。学生在解决试商后需要调商的笔算除法问题时，能够熟练运用所学知识，提高了计算速度和准确性。他们在完成练习题的过程中，不仅巩固了课堂所学，还锻炼了自己的运算能力。

3.培养了学生的逻辑思维和问题解决能力。在学习试商后需要调商的笔算除法时，学生需要分析问题、找出关键信息，并运用所学知识解决问题。通过本节课的学习，学生的逻辑思维和问题解决能力得到了提升。

4.增强了学生的合作意识和沟通能力。在小组讨论环节，学生能够积极参与讨论，分享自己的观点和经验。他们在讨论